Приложение №4 к АООП УО,
утвержденной приказом директора
МКОУ «Храмцовская ООШ» №24-д от
18.08.2025 г.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Слободо-Туринский муниципальный отдел управления образованием
МКОУ "Храмцовская ООШ"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________
Федорова О.В.
Протокол №1
от «18» августа2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________________
Кайгородова Н.П.
Приказ №24-д
от «18» августа2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Математика»
5 класс

Храмцово
2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
II.
III.
IV.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................... 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................... 5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ................................................................................... 7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ......................................................................... 11

2

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель
и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
−
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
−
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
−
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет следующие задачи:
−
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
−
формированиеумений устных и письменных вычислительных навыков в пределах
1 000;
−
совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
−
формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и
знаменателю;
−
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
−
формирование умений выполнять умножение и деление двузначных чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;
−
формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
−
совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
−
формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
−
формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;

3

−
формирование умений выполнять построение треугольника потрём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
−
формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в круге
(радиус, окружность, хорда);
−
формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник, квадрат);
−
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной жизни.

4

II.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в
различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического
изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ,
синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для
коррекции памяти, внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих методов:
−
словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам);
−
наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
−
предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
−
частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
−
исследовательские (проблемное изложение);
−
система специальных коррекционно – развивающих методов;
−
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
−
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,
поручение);
−
методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных
методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого
урока.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количество Контрольные
п/п
часов
работы
1
Нумерация. Сотня. Арифметические
28
1
действия чисел в пределах 100
2
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
29
2
3
Сложение и вычитание чисел в пределах
19
1
1 000 с переходом через разряд
4
Умножение и деление чисел в пределах
31
2
1 000
5
Умножение и деление на 10,100
6
6
Числа, полученные при измерении величин
9
1
7
Обыкновенные дроби
11
1
5

8

Итоговое повторение
Итого:

3
136

8

6

III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
−
овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
−
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
−
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
−
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
− уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и
равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
− уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их (сотни, десятки,
единицы);
− уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах
1 000 (с помощью учителя);
− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью
учителя);
− знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких
купюр одной;
− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в
пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в
пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов письменных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;
− уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число
приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
− знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя);
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)» (с помощью учителя);
− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого (с помощью учителя);
− уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
7

− уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью линейки;
− знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
−
знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
−
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
−
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использование калькулятора);
−
знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
−
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
−
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
−
уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
−
уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
−
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
−
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
−
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
−
уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы (в пределах 1 000);
−
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и
письменных вычислений;
−
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд приёмами устных вычислений;
−
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд приёмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка и с
остатком;
−
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приёмами письменных вычислений;
−
знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
−
уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
−
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
−
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;
−
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
−
уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
−
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
−
уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью
циркуля и линейки;
−
знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
8

−

уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−
1 балл - минимальная динамика;
−
2 балла - удовлетворительная динамика;
−
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2
недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
−
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
−
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
−
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
−
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
−
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2 недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
−
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
−
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных
предметов;
−
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
−
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические
фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг
к другу;
−
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3»ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также
оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько
грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
9

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
−
при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы
на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
−
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
−
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
−
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
−
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

10

№

1

2

Тема предмета

Кол-во часов

IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня.Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
Устная и письменная
1
Закрепление представлений о числах Читают, записывают, сравЧитают, записывают,
нумерация чисел в
в пределах 100 (закрепление умений
ниваютчисла в пределах 100 сравниваютчисла в предепределах 100
записывать и сравнивать числа в
(с помощью учителя)
лах 100
пределах 100)
Считают единицами, десятСчитают единицами, деСчетединицаками в пределах 100
сятками в пределах 100
ми,десяткамивпределах100
Сравнивают и упорядочиваНазывают состав двузначСоставдвузначныхчиселиздесяткови- ют числа (с помощью учите- ных чисел из десятков и
единиц
ля)
единиц.
Числовойрядвпределах100
Сравнивают и упорядочиМесто каждого числавчисловомряду
вают числа
Сравнениеиупорядочениечисел
Таблица разрядов
1
Знакомство с таблицей разрядов
Называют разряды и классы
Называют разряды и клас(сотни, десятки, едикласса единиц, (сотни, десятки, едичисел по опорной таблице
сы чисел по опорной табницы)
ницы)
«Классов и разрядов»
лице «Классов и разряРазряды, их место в записи числа
Определяют сколько единиц, дов»
Называние разрядов и классов чисел, десятков, сотен каждого раз- Определяют сколько едизапись числа в разрядную таблицу
ряда содержится в числе, за- ниц, десятков, сотен кажписывают числа в разрядную дого разряда содержится в
таблицу по наглядной и сло- числе, записывают числа в
весной инструкции учителя
разрядную таблицу

11

3

Сложение и вычитание чисел в пределах
100 (числовые выражение со скобками
и без скобок)

1

Закрепление
нахождениязначениячисловоговыражениясоскобкамиибезскобокв2арифметическихдействия(слож
ение,вычитание)
Решение составных задач по краткой
записи

4

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100

1

5

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100

1

Закрепление приёмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 без
перехода через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
1)
45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2)
45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 с
переходом через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
3)
35 + 7 = 42

Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на
памятку)
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя)
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 действие

Называют компоненты
сложения и вычитания
Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи

Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учите-

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные зада-

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия

12

6

Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)

1

7

Геометрический материал
Линия, отрезок, луч

1

40
35 + 5 + 2 = 68
4)
35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения
и деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)»
Повторение геометрических понятий:
«точка», «прямая», «кривая», «отрезок», «луч», «ломаная», закрепить
нахождение длины ломаной линии
Построениелиний(прямойлинии,луча,отрезказадан
нойдли-

ля).
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 действие

чи на разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением), по образцу
Решают простые задачи (на
деление на равные части)

Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами (проверка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами (линей-

Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной инструкции учителя),

13

8

Числа, полученные
при измерении величин

1

9

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)

1

ны,незамкнутойизамкнутойломаной)
Использованиебуквлатинскогоалфавита(А,В,С,D,Е,К,М,О,Р,S)дляобозначе
нияотрезка,ломанойлинии
Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определениевременипочасам сточностьюдо1минтремяспособами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)

пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя

ка, угольник, циркуль)

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры
(с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)

Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более
мелкие меры
Решают простые арифметические задачи

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
длины
Производят порядок
действий выражений без

14

скобок
10

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100р. монетами по
10р.
Размен купюр в 100р. купюрами по
50р.
Размен купюр в 50р. монетами по
10р.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с ме-

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10
р., 1р.)
Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами
(с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом
(100р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен
купюр - монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости
от наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
15

рой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

12

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)

1

Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
Определениевременипочасам сточностьюдо1мин.тремяспособами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)

13

Меры измерения
Центнер

1

Знакомство
(центнер)

с

мерой

Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя

Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события), с помощью учителя
измерения Называют меру измерения
(центнер - килограмм)

стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
Называют меры измерения времени
Определяют время по
часам тремя способами
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
времени
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)

Называют меру измерения (центнер - кило-

16

1ц = 100 кг
Сравнение
именованных
чисел
(центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)
14

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения на нахождение
остатка

15

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

1

Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами

Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение
и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка)

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении

грамм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на
сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
на нахождение разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных

17

величин двумя мерами (устные вычисления)

16

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задачс
мерами измерения

величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие

Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)

при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи с мерами измерения в
два действия
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи

18

17

18

19

Входная контрольная работа по теме:
«Все действия с
числами в пределах
100»
Работа над ошибка
ми
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помощью
ствия с числами в пределах 100»
калькулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Выполнение работы над ошибкамиЗакрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)

Геометрический материал

1

Видыуглов
Построениепрямогоугласпомощью-

Выполняют построение прямых, острых и тупых углов

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют построение
прямых, острых и тупых

19

Углы

20

Нахождение неизвестного слагаемого

1

21

Нахождение неизвестного слагаемого

1

чертежногоугольника.
Построениеострого,тупогоуглов

Находят углы каждого вида в
предметах класса
Выполняют построение прямого угла с помощью чертёжного угольника

Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решениепримеровснеизвестнымслагаемым,обозначеннымбуквой х
Проверкаправильностивычисленийпонахождениюнеизвестногослагаемого
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестного слагаемого:краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного слагаемого
Решениепримеровснеизвестнымслагаемым,обозначеннымбуквой х
Проверкаправильностивычисленийпонахождениюнеизвестногослагаемого
Решение простыхарифметическихза-

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента

углов
Находят углы каждого
вида в предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на

20

22

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

23

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

24

Нахождение
неизвестного вычитаемо-

1

дачнанахождениенеизвестного слагаемого:краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решениепримеровснеизвестнымуменьшаемым,обозначеннымбуквой х
Проверкаправильностипонахождениюнеизвестногоуменьшаемого
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестного
уменьшаемого:краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решениепримеровснеизвестнымуменьшаемым,обозначеннымбуквой х
Проверкаправильностипонахождениюнеизвестногоуменьшаемого
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестного
уменьшаемого:краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного вычитаемого

слагаемого, с помощью учителя

нахождение неизвестного компонента слагаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неиз-

Воспроизводят в устной
речи правило нахожде-

21

го

25

Нахождение
неизвестного вычитаемого

1

26

Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»
Работа на ошибками

1

27

1

Решениепримеровснеизвестнымвычитаемым,обозначеннымбуквой х
Проверкаправильностипонахождениюнеизвестноговычитаемого
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестного вычитаемого:краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного вычитаемого
Решениепримеровснеизвестнымвычитаемым,обозначеннымбуквой х
Проверкаправильностипонахождениюнеизвестноговычитаемого
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестного вычитаемого:краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

вестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

ния неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной
правило нахождения неизречи правило нахождевестного компонента вычита- ния неизвестного компоемого, по опорной схеме
нента вычитаемого
Решают примеры, записывают Решают примеры, запиуравнение, проводят проверку. сывают уравнение, проРешают задачи на нахождение водят проверку
неизвестного компонента выРешают задачи на
читаемого, с помощью учите- нахождение неизвестноля
го компонента вычитаемого
Выполняют задания самостоя- Выполняют задания сательной работы
мостоятельной работы
Понимают инструкцию к
Понимают инструкцию к
учебному заданию
учебному заданию

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над ошиб-

Выполняют работу над

22

Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

28

Геометрический материал
Многоугольники

1

Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решениепримеровснеизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого),обозначеннымибуквой х
Проверкаправильностирешения
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого):краткаязаписьзадачи,решениезада
чи спроверкой

ками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении длины

Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лёгкие случаи)

ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с
помощью линейки и чертёжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении двумя мерами

23

29

Нумерация чисел в
пределах 1 000
Круглые сотни

1

30

Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
Знакомство с числовым рядом (круг- Читают, записывать, сравниЧитают, записывать,
лые сотни) в пределах 1 000
вают числа в пределах
сравнивают числа в преПолучение тысячи из круглых сотен
1 000
делах
Счет сотнями до тысячи в прямом и Считают сотнями до тысячи в 1 000
обратном порядке
прямом и обратном порядке
Считают сотнями до тыЗнакомство с купюрой номиналом Знакомятся с купюрой номисячи в прямом и обрат1 000 р. (размен купюр 1000р. купю- налом 1 000 р., производят
ном порядке
рами по 100р.)
размен купюр 1 000 р. купюЗнакомятся с купюрой
рами по 100 р., с помощью
номиналом 1 000 р., проучителя
изводят размен купюр
1 000 р. купюрами по
100 р
Запись полных трехзначных чисел
Записывают полные трёхзнач- Записывают полные
3 сот. – это 300
ные числа по образцу (3 сот. – трёхзначные числа (3
4 сот. – это 400
это 300;
сот. – это 300; 4 сот. –
Сравнение чисел в пределах 1 000, 4 сот. – это 400)
это 400)
полученных при измерении стоимо- Сравнивают числа в пределах Сравнивают числа в прести
1 000, полученных при измеделах
Решение примеров на сложение и рении стоимости
1 000, полученных при
вычитание круглых сотен
Выполняют решение примеизмерении стоимости
Решение простых и составных ариф- ров на сложение и вычитание
Выполняют решение
метических задач практического со- круглых сотен
примеров на сложение и
держания на нахождение стоимости
Решают простые арифметиче- вычитание круглых соские задачи на нахождение
тен
стоимости в
Решают составные
1 действие
арифметические задачи
на нахождение стоимо-

24

сти в
2 действия

31

Трёхзначные числа в
пределах 1 000
Таблица классов и
разрядов

1

Знакомство с трёхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов

32

Получение чисел из
разрядных слагае-

1

Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида:

Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе,
записывают числа в разрядную таблицу по наглядной и
словесной инструкции учителя
Выполняют сложение чисел
на основе состава чисел

Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу
Выполняют сложение
чисел на основе состава

25

мых

33

Числовой ряд в пределах 1 000

1

34

Арифметические
действия с трёхзначными числами

1

(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия

(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 действия (с помощью учителя)

Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100

Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с
записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000

чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами измерения
стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1
000 (устно и с записью
чисел) Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах
1 000

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пре-

26

Решение простых составных арифме- на основе присчитывания и
тических задач на нахождение разно- отсчитывания по 1, 10
сти (остатка)
Решают простые арифметические задачи
35

Округление чисел до
десятков

1

Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел (с
округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)

36

Округление чисел до
сотен

1

Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел (с
округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)

37

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пре-

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помощью
ствия с числами в пределах 100»
калькулятора) Понимают ин-

делах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные
арифметические задачи
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к

27

38

делах 1 000»
Работа над ошибками
Круг
Окружность

39

Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)

40

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
массы двумя мерами

1

1

1

струкцию к учебному заданию
Различают понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с помощью циркуля, с данным радиусом

учебному заданию
Выполняют работу над ошибками.
Различают, используют в
Замкнутые и незамкнутые кривые
речи понятия: окружлинии: окружность, круг
ность, круг
Построение окружности с данным
Выполняют построение
радиусом
окружности с данным
Построение окружностей с радиусарадиусом, с радиусами,
ми, равными по длине, разными по
равными по длине, раздлине
ными по длине
Знакомство с мерой измерения грамм Называют меру измерения
Называют меру измере1кг = 1000 г
(центнер - килограмм)
ния (центнер - килоСравнение именованных чисел
Выполнят сравнение именограмм)
(грамм, килограмм)
ванных чисел
Выполнят сравнение
Решение примеров в 2 арифметичеРешают примеры в 2 арифме- именованных чисел
ских действия, без скобок (сложение, тических действия на сложеРешают примеры в 2
вычитание), с числами выраженной
ние и вычитание, умножение и арифметических дейодной мерой измерения (кг, грамм.)
деление (с опорой на таблицу ствия на сложение и выРешение составных задач с именоумножения)
читание, умножение и
ванными числами (грамм, кг) на
Решают составные задачи с
деление
нахождение суммы и остатка
именованными числами (ц,
Решают составные задакг), с помощью учителя
чи с именованными числами (ц, кг)
Повторение меры измерения
Сравнивают именованные
Сравнивают именованные
(грамм, килограмм) 1кг = 1000 г
числа (грамм, килограмм) од- числа (грамм, килограмм)
Сравнение именованных чисел
ной мерой
двумя мерами
(грамм, килограмм), одной, двумя Решают примеры на сложение Решают примеры на сложемерами
и вычитание чисел, полученние и вычитание чисел, поРешение примеров на сложение и ных при измерении двумя ме- лученных при измерении

28

41

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)

1

вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами
Решение составных арифметических задач с именованными числами (грамм, кг) на нахождение
суммы
Разложение чисел в виде суммы
разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
Получение чисел из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода через
разряд
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на
нахождение суммы, остатка

рами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд
Решают арифметические задачи практического содержания
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)

двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм,
кг) на нахождение суммы
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания
по краткой записи на
нахождение суммы, остатка

29

42

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Чтение и запись круглых сотен в
пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на
нахождение суммы, остатка

43

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми группами по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Составление и решение арифметических задач по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы,
остатка

Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические задачи практического содержания
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)
Присчитывают и отсчитывают
от 1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений,
сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,

Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот

Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000
числовыми группами по
200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в

30

готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)

44

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

1

45

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

Ознакомление с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью при-

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

строчку
Решают и составляют задачи по предложенному сюжету, готовому решению,
краткой записи на нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
Решают составные арифмети-

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 дей-

31

46

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

47

Сложение и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

1

мера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Закрепление приёма сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

ческие задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

ствия

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

Ознакомление с приёмом сложения и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел
Примеры вида:

Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных
и однозначных чисел
Примеры вида:

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел

32

123 + 2 = 125123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и
вычитаниетрёхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и
нахождение суммы

48

Сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение
и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на
нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)

Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи
практического содержания
на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы
Представление неполного числа в Представляют неполные числа Представляют неполные
виде суммы разрядных слагаемых: в виде суммы разрядных слачисла
(150 = 100 + 50)
гаемых: (150 = 100 + 50)
в виде суммы разрядных
Ознакомление с приёмом сложе- по образцу
слагаемых: (150 = 100 + 50)
ния и вычитание неполных чисел
Выполняют решение примеВыполняют решение приРешение примеров на сложение и ров на сложение и вычитание
меров на сложение и вычивычитание неполных трёхзначных неполных трёхзначных чисел
тание неполных трёхзначчисел
Примеры вида:
ных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифмети- 370 – 230 = 140
Решение составных арифметиче- ческие задачи практического
Решают составные арифмеские задач практического содер- содержания с постановкой во- тические задачи практичежания с постановкой вопроса к проса к задаче на нахождение ского содержания с постазадаче на нахождение суммы, суммы, остатка (с помощью
новкой вопроса к задаче на
остатка
учителя)
нахождение суммы, остатка

33

49

50

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом сложения и вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение произведения, остатка

Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с по-

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа в виде суммы разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г,

34

мощью учителя)

51

Геометрический материал
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

52

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000м)

1

Ознакомление с мерой измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку

53

Мера измерения

1

Закрепление меры измерения дли-

м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения,
остатка
Различают понятия: основаРазличают и используют в
ние, противоположные сторо- речи понятия: основание,
ны, противоположные углы,
противоположные стороны,
смежные углы
противоположные углы,
Выделяют прямоугольники,
смежные углы
квадраты называя их основные Выделяют прямоугольники,
свойства
квадраты называя их осВыполняют построение пряновные свойства
моугольников, квадратов по
Выполняют построение
заданным сторонам, с помопрямоугольников, квадращью учителя
тов по заданным сторонам
Называют меру измерения ки- Называют меру измерения
лометр 1 км = 1000м, с опорой километр 1 км = 1000 м
на таблицу «Мер измерения
Решают примеры на сложедлины»
ние и вычитание чисел с
Решают примеры на сложение мерами измерения (км, м)
и вычитание чисел с мерами
Решают составные арифмеизмерения (км, м)
тические задачи на нахожРешают простые арифметиче- дение скорости по схемаские задачи на нахождение
тичному рисунку
скорости (с помощью учителя)
Выполняют решение примеВыполняют решение при-

35

длины
Километр
(1км = 1000м)

ны километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами
измерения (км, м), одной, двумя
мерами
Сравнение именованных чисел
одной, двумя мерами
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку

ров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения (км,
м), одной мерой
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м), одной мерой измерения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)

Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100см), с опорой на таблицу
«Мер измерения длины»
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение
суммы (с помощью учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (от-

54

Мера измерения
длины
Метр
(1м = 1000мм)
(1м = 100 см)

1

Ознакомление с мерой измерения
1 м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения длины (м, см, мм) одной мерой, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины
на нахождение суммы

55

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько мень-

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с во-

меров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя мерами измерения
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м),
двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (м, см,
мм), с одной, двумя мерами
измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины на
нахождение суммы
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравне-

36

ше?»

56

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

1

57

Диагонали прямоугольника

1

просами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач

ношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью
учителя)

ние (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по
заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А,В,С,D)

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью
учителя)

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач

Различают понятия: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным
сторонам с использованием
букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём

Различают понятия и используют в речи: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского

37

диагонали (с помощью учителя)

58

59

алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
Сложение двузнач1
Закрепление письменного алгоНазывают компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехоритма сложения двузначных чисел сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
с переходом через разряд, с запимое, сумма), по опорной табгаемое, сумма)
пределах 1 000
сью примера в столбик
лице
Выполняют решение при(письменные вычисРешение простых арифметических Выполняют решение примемеров на сложение двуления)
задач практического содержания с ров на сложение двузначных
значных чисел с переходом
вопросами: «На сколько дороже
чисел с переходом через разчерез разряд, с записью
(дешевле)…?»
ряд, с записью примера в
примера в столбик
Решение составных арифметичестолбик
Решают составные арифмеских задач практического содерРешают простые арифметиче- тические задачи с последужания с последующей постановские задачи практического со- ющей постановкой вопроса:
кой вопроса: «На сколько дороже
держания с вопросами: «На
«На сколько дороже (де(дешевле)…?»
сколько дороже (дешевле)…?» шевле)…?»
Сложение трёхзнач1
Ознакомление с письменным алНазывают компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехогоритмом сложения трёхзначных
сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
чисел с переходом через разряд
мое, сумма), по опорной табгаемое, сумма).
пределах 1 000
Решение примеров на сложение
лице
Выполняют решение при(письменные вычистрёхзначных чисел с переходом
Выполняют решение примемеров на сложение трёхления)
через разряд (письменные вычисров на сложение трёхзначных значных чисел с переходом
ления), с записью примера в стол- чисел с переходом через разчерез разряд (письменные
бик
ряд (письменные вычисления), вычисления), с записью
Составление и решение арифмес записью примера в столбик
примера в столбик
тических задач практического соРешают и составляют арифме- Решают и составляют
держания (на основе действий с
тические задачи (на основе
арифметические задачи (на

38

предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение
остатка
60

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трёхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на
нахождение суммы

61

Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного сложения трёхзначных чисел
с однозначными, двузначными,
трёхзначными, с применением переместительного свойства сложения(с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы

действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с
записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы

основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с применением
переместительного свойства сложения с записью
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахож-

39

62

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных
чисел с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка

Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

63

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных
чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»

64

Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)

1

Ознакомление с письменным приёмом вычитания трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик

Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик (с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных
чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в стол-

дение суммы
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью

40

Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105

Примеры вида: 630 – 541; 713 105
Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

бик
Примеры вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик

65

Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя
переходами
через
разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение остатка

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трёхзначные числа
Примеры вида:

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа, с
записью примера в столбик
Примеры вида:

примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик

41

1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642

1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка

67

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

68

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой пра-

Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению

42

вильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи

Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков,сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи нанахождениене-

69

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Сравнение числовых выражений

70

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление приёма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверкаправильностирешения
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестных (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого):краткаязаписьзадачи,решениез
адачи спроверкой

суммы, разности
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
Составляют краткую запись
к задаче
Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи нанахож-

43

известных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),
записывают краткую запись к
задаче
(с помощью учителя)

дениенеизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), записывают краткую запись к задаче, выполняют проверку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение
треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского
алфавита для обозначения
(A, В, С) треугольников, с

71

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
стоимости

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

72

Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников

Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение треугольников разных видов (по
видам углов), используют
буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чер-

44

73

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

74

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение примеров в 2 арифмети-

75

тёжного угольника (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в

помощью чертёжного
угольника
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с после-

45

ческих действия (сложение, вычи- столбик
тание)
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)
76

Единицы измерения
времени
Год

1

дующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
Ознакомление с единицами вре- Знакомятся с единицами вреЗнакомятся с единицами
мени (1мин., 1нед., 1ч., 1сут., 1год, мени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1 мес.)
1год, 1 мес)
1сут, 1год, 1 мес).
Чтение и запись соотношения мер Читают, записывают меры
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев = 365 времени (1год = 12 месяцев =
времени (1год = 12 месяцев
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч 365 (366) суток; 1 неделя = 7
= 365 (366) суток; 1 неделя
= 60 мин; 1 месяц =30,31 суток; 1 суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
сутки = 24 ч) Високосный год
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
месяц = 30,31 суток; 1 сутОбозначение порядкового номера опорой на таблицу соотноше- ки = 24 ч)
каждого месяца, года с помощью ние «Меры времени»
Называют единицы измерецифр римской нумерации
Обозначают порядковый нония времени, в том числе
Сравнение чисел с мерами изме- мер каждого месяца с помосокращенные обозначения
рения времени (год, сутки)
щью цифр римской нумерации Определяют времена года
с помощью календаря
Понимают представление о
Сравнивают числа с мерами
високосном годе
измерения времени (год, сутОбозначают порядковый
ки),
номер каждого месяца с
с помощью учителя
помощью цифр римской
нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)
Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час

46

77

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

Знакомство с алгоритмом умножения круглых десятков и круглых сотен на однозначное число
Решение примеров на умножение
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6
сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)

Решают примеры на умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)

78

Деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку),с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:

Называют круглые десятки
среди других чисел
Решают примеры на умножение круглых десятков и
круглых сотен на однозначное число без перехода
через разряд приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)
Называют круглые десятки
и круглые сотни среди других чисел
Решают примеры на деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное число без перехода
через разряд приёмами устных вычислений (с записью

47

79

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

80

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное число
Примеры вида:
150 : 5 =30

1

Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка
Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены,
стоимости)

Ознакомление с алгоритмом деления неполных трёхзначных чисел
на однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:

60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью
примера в строчку (с опорой
на таблицу умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение
(цены, стоимости), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное
число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30

примера в строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка

Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление,
сложение, вычитание), с
записью примера в строчку
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания
на нахождение (цены, стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:

48

150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)

81

Умножение двузначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (21х3)

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 21х 3
=63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по
сюжетному рисунку; краткая запись к задаче

20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с опорой на таблицу
умножения
Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя

82

Умножение трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (210 х

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420

150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к
задаче
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420

49

2; 213 х 2)

83

Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2)

1

213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса

213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя

213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения массы, с последующей постановкой вопроса к задаче
Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)

50

84

Деление трёхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

1

85

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число

1

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное
число приёмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деле-

Выполняют решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений,
с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с
опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в

Выполняют решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приёмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметиче-

51

ния (по содержанию)

86

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

1

87

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

1

88

Контрольная рабо-

1

Ознакомление с правилом на
кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня

два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя

ских действия,
(вычитание, деление)

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания кон-

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

Выполняют задания кон-

52

89

90

та по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число»
Работа над ошибками
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

Геометрический материал
Виды треугольников: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

1

знаний обучающихся по теме: трольной работы (пользуются
«Умножение и деление чисел на таблицей умножения)
однозначное число»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибка- Выполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою деяЗакрепление правила на кратное тельность с учетом выставсравнение чисел
ленных недочетов
Решение примеров в 2 действия Решают примеры в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
(пользуются таблицей умноПростые арифметические задачи жения)
на сравнение (отношение) чисел с Решают простые задачи на
вопросами: «Во сколько раз боль- сравнение (отношение) чисел
ше (меньше)…?»; моделирование с вопросами: «Во сколько раз
содержания задач, выполнение больше (меньше)…?» с поморешения, запись ответа задачи
щью учителя
Знакомство с треугольниками Различают понятия и виды
(разносторонний, равносторонний, треугольников по длинам сторавнобедренный)
рон и видам углов: разностоОсновные понятия, различия тре- ронний, равносторонний, равугольников по длинам сторон, по нобедренный
видам углов
Выполняют построение треПостроение треугольников по за- угольников по заданным стоданным сторонам
ронам с помощью чертёжного
угольника (с помощью учителя)

трольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью чертёжного угольника, записывают в тетрадь результаты измерений

53

91

Меры измерения
времени
Секунда

1

Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной
мерой времени
Решают простые задачи с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

92

Умножение двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)

Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление), с последующим сравнением чисел
Решают примеры на сложение и вычитание с мерами
измерения двумя мерами
времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени
сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифме-

54

Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы)
93

Умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом
через
разряд (письменные
вычисления)

1

Закрепление алгоритма умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на
нахождение произведения, с последующим сравнением чисел
Решение простых арифметических
задач практического содержания
на нахождение произведения

94

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления).
Решение примеров на умножения

Решают составные арифметические задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения
на нахождение произведения,
с последующим сравнение чисел (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения (с помощью учителя)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на

тические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение произведения, с последующим
сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм

55

95

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к

умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)

умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)

Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

56

96

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

97

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

задаче
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче
Закрепление алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Решение примеров на умножение
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4 =
500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чи-

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей

57

98

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

1

99

Деление с остатком
двузначных и трёхзначных чисел на
однозначное число

1

100

Деление двузначных
чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

Решение составных арифметических задач с мерами измерения
массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка

сел
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя)

проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка

Ознакомление с правилом деления
с остатком двузначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трехзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4
= 200
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на одно-

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при делении (делимое, делитель, частное)
Решают примеры на деле-

58

число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на равные части (нахождение суммы)

101

Деление трёхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления)

1

102

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное чис-

1

значное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью
учителя)
Ознакомление с алгоритмом деле- Называют компоненты при
ния трёхзначных чисел на одноделении (делимое, делитель,
значное число
частное), с опорой на образец
Решение примеров на деление
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное трёхзначных чисел на одночисло, с записью примера в строч- значное число, с записью
ку
примера в строчку, с опорой
Примеры вида: 426:3; 235:5
на таблицу умножения
Решение простые арифметических Примеры вида: 426:3; 235:5
задач на нахождение цены на осРешают простые арифметиченове зависимости между ценой,
ские задачи на нахождение
количеством, стоимостью; краткая цены на основе зависимости
запись задачи в виде таблицы, ее
между ценой, количеством,
решение
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом неРешают примеры на деление
полных деления трёхзначных читрёхзначных чисел на односел на однозначное число
значное число, с записью

ние двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель, частное), с опорой на
образец
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с запи-

59

ло (письменные вычисления)

103

Деление трёхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления), особые случаи 0 в середине
Примеры вида: 206:2

1

104

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное чис-

1

Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
5;
Решение составных арифметических задач практического содержания на деление на равные части
(на нахождение суммы, остатка)
Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число (особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка)
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение

примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 320:5; 720:2;
800: 5
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на деление на
равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя

сью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)

Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления

Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка

Выполняют решение примеров на деление двузначных и трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление
на равные части (на нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя

60

ло (все случаи), с
последующей проверкой)

105

и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления
умножением)
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения, суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число с переходом
через разряд»

умножением), с опорой на
таблицу умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
(м, см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Называют замкнутые и неза-

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы

1

106

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное числос переходом через разряд»
Работа над ошибками
Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число (все случаи)

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических задач в 2 – 3 действия на
нахождение суммы

107

Геометрический ма-

1

Замкнутые и незамкнутые лома-

Называют замкнутые и не-

61

териал
Периметр многоугольника

108

Умножение чисел на 1
10, 100

109

Умножение чисел на 1
10, 100

ные линии
мкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахож- Выполняют построение мнодения периметра многоугольника. гоугольников, с помощью черСумма длин сторон многоугольтёжного угольника
ника (периметр). Р = 2 см + 4 см + Вычисляют периметр много2 см+ 4 см
угольника (с помощью учитеПостроение многоугольников по
ля)
заданным сторонам, вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
Ознакомление с правилом умноНазывают компоненты при
жения чисел на 10, 100
умножении, сложении (мноРешение примеров на умножение
житель, множитель, произвечисел ан 10,100 (с переместитель- дение; слагаемое, слагаемое,
ным свойством сложение, умносумма), с опорой на образец
жение), с записью примера в
Решают примеры на умножестрочку
ние чисел на 10,100 (с перемеРешение составных арифметичестительным свойством сложеских задач на нахождение произние, умножение), с записью
ведения, суммы
примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы (с помощью учителя)
Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения

Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку

замкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку

62

чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение произведения

110

Деление чисел на 10, 1
100

111

Деление чисел на 10, 1
100

Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение,
сложение, вычитание), пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Ознакомление с правилом деления Выполняют решение примечисел на 10,100
ров на деление чисел на
Решение примеров на деление чи- 10,100, с последующей просел на 10,100, с последующей про- веркой на умножение (польверкой на умножение
зуются таблицей умножения)
Решение составных арифметичеРешают составные арифметиских задач с вопросами: «На
ческие задачи с вопросами:
сколько больше (меньше)…?»
«На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя)
Закрепление правила деления чиВыполняют решение примесел на 10,100
ров на деление чисел на
Решение примеров на деление чи- 10,100, (пользуются таблицей
сел на 10,100
умножения)
Сравнение чисел с вопросами: «Во Сравнивают числа с вопросасколько раз больше (меньше)…?» ми: «Во сколько раз больше
Решение простые арифметических (меньше)…?»
задач на нахождение цены на осРешают простые арифметиченове зависимости между ценой,
ские задачи на нахождение
количеством, стоимостью; краткая цены на основе зависимости

Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей
проверкой на умножение
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

63

запись задачи в виде таблицы, ее
решение
112

Деление чисел на 10, 1
100 с остатком

113

Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг

между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с приёмом деления Выполняют решение примечисел на 10,100 с остатком
ров на деление чисел на 10,100
Примеры вида:
с остатком по образцу в учеб43:10 =4 ост 3;
нике
243:10 = 24 ост 3;
Примеры вида:
520:100= 5 ост 20;
43:10 =4 ост 3;
314:100= 3 ост 14
243:10 = 24 ост 3;
Решение составных арифметиче520:100= 5 ост 20;
ских задач на нахождение остатка 314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с мерами измерения Называют меру измерения
массы
тонна (1т = 1000кг), с опорой
Тонна (1т = 1000 кг)
на таблицу «Мер измерения»
Сравнение чисел, полученных при Сравнивают числа, полученизмерении массы (т, ц, кг, г), одные при измерении массы (т,
ной, двумя мерами измерения
ц, кг, г), одной мерой измереРешение примеров на сложение
ния
чисел, полученными при измереРешают примеры на сложение
нии массы (устные вычисления)
чисел, полученными при изодной, двумя мерами
мерении массы одной мерой
Решение простых арифметических Решают простые арифметичезадач с мерами измерения массы
ские задачи с мерами измерепо сюжетной картинке
ния массы по сюжетной кар-

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя
мерами измерения
Решают примеры на сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения массы по сю-

64

114

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10мм;1м =
100см; 1т = 10ц; 1ц =
100кг; 1кг = 1000г;
1р = 100к.)

1

115

Преобразование чисел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)

1

тинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения (длиИспользуют таблицу соотноны, массы, стоимости)
шения меры измерения (длиЗамена крупных мер мелкими ме- ны, массы, стоимости)
рами
Преобразовывают числа, по(1см= 10мм;1м = 100см; 1т = 10ц;
лученные при измерении за1ц = 100кг; 1кг = 1000г; 1р = 100
мена крупных мер мелкими
к.)
мерами (1см= 10мм;1м =
Решение простых и составных
100см; 1т = 10ц; 1ц = 100кг;
арифметических задач с мерами
1кг = 1000г; 1р = 100к.), с опоизмерения длины, с последующим рой на таблицу «Мер измерепреобразование чисел крупных
ния»
мер в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами
длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мел-

Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины (127 мм = 12 см 7 мм),
с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие

жетной картинка
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см=
10мм;1м = 100см; 1т = 10ц;
1ц = 100кг; 1кг = 1000г; 1р
= 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называютмеры измерения
длины
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7
мм)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мел-

65

116

Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)

1

кие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование
чисел крупных мер в более мелкие
меры

меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)

Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40к. = 60к.
1р. = 100к.
100к – 40к = 60к.
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на

Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами
(325к. = 3р. 25 к.), с помощью
учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40к. = 60к.
1р. = 100к.

кие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называютмеры измерения
стоимости
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40к. = 60к.
1р. = 100к.
100к. – 40к. = 60к.

66

нахождение стоимости

117

Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)

Закрепление мер измерения массы
(т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц
= 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000г
1000г – 120г = 880г
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)

118

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными ме-

1

100к. – 40к. = 60к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000г
1000г – 120г = 880г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)

Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости
Называютмеры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000г
1000г – 120г = 880г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение

67

(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

119

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами

1

рами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т),
одной мерой
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами

Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)

Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя

68

120

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами измерения (длины, массы,
стоимости)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

121

Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при измерении величин (длины, массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)»

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
(длины, массы, стоимости)
Решают примеров на сложение чисел, полученных при
измерении одной мерой (длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
Построение отрезков в масштабе
М 1:2; 1:5

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют
масштаб с помощью учителя
Выполняют построение отрез-

122

мерами (длины, массы, стоимости)
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Решают примеров на сложение чисел, полученных
при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение от-

69

123

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

1

124

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

1

Изображение длины и ширины
ков в масштабе М 1:2; 1:5
предметов с помощью отрезков в
Выполняют построение прямасштабе 1:2; 1:5; 1:10
моугольника, квадрата в масПостроение прямоугольника в
штабе (с помощью учителя)
масштабе
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обыкЧитают, записывают обыкноновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словесной инструкции учитедроби
ля
Получение одной, нескольких до- Различают числитель и знамелей предмета на основе предметно натель дроби, с опорой на об– практической деятельности
разец
Нахождение одной, нескольких
Получают одну, несколько додолей числа
лей на основе предметно –
Решение простых арифметических практической деятельности
задач на нахождение части от чис- Решают простые арифметичела
ские задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Закрепление понятия обыкновенЧитают, записывают обыкноная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словестной инструкции учитедроби
ля
Получение одной, нескольких до- Различают числитель и знамелей предмета на основе предметно натель дроби, с опорой на об– практической деятельности
разец
Нахождение одной, нескольких
Получают одну, несколько до-

резков в масштабе М 1:2;
1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности

70

долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

125

Образование дробей

1

126

Образование дробей

1

127

Сравнение долей,
дробей

1

лей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Обыкновенная дробь, ее образова- Читают, записывают обыкноние
венные дроби по наглядной и
Числитель и знаменатель дроби
словесной инструкции учитеЧтение и запись обыкновенных
ля
дробей
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Обыкновенная дробь, ее образова- Читают, записывают обыкноние
венные дроби по наглядной и
Числитель и знаменатель дроби
словесной инструкции учитеЧтение и запись обыкновенных
ля
дробей
Различают числитель и знамеРешение простых задач на деление натель дроби, с опорой на обна равные части, нахождение доразец
лей
Решают простые задачи на деление на равные части,
нахождение долей (с помощью учителя)
Ознакомление с правилом сравне- Называют правило сравнение
ния дробей
дробей, долей
Сравнение долей, дробей с одина- Сравнивают доли, дроби с
ковыми числителями, одинаковы- одинаковыми числителями,

Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с

71

ми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

128

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

129

Правильные и неправильные дроби

1

130

Правильные и неправильные дроби

1

Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная
дробь
(узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и непра-

Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и не-

одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и

72

вильных дробей с единицей
131

Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби»

1

132

Работа над ошибками
Правильные и неправильные дроби

1

133

Геометрический материал
Линии в круге

1

134

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

правильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня
Выполняют задания конзнаний обучающихся по теме:
трольной работы
«Обыкновенные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибка- Выполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою деяЗакрепление понятия дробь, доля
тельность с учетом выставДробь правильная, неправильная ленных недочетов
дробь (узнавание, называние)
Различают числитель и знамеСравнение правильных и непра- натель дроби, с опорой на обвильных дробей с единицей
разец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)

неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и
знаменатель дроби
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют зави- Обозначают и называют
симость между радиусом и
зависимость между радиудиаметром
сом и диаметром
Выполняют построение
Выполняют построение
окружности с заданным ради- окружности с заданным раусом, проводят диаметр, хорду диусом, проводят диаметр,
(с помощью учителя)
хорду

Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра окружности, круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды
Итоговое повторение – 3 часа
Представление чисел в виде сум- Представляют числа в виде Представляют числа в виде
мы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагае-

73

Получение чисел из разрядных
слагаемых
Сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд

135

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

136

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

Округление чисел до десятков, сотен
Закрепление приёма нахождения
неизвестных компонентов (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого)
Решениепримеровснеизвестными
компонентами (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),обозначеннымибуквой х
Проверкаправильностирешения
Решение простыхарифметическихзадачнанахождениенеизвестных (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого):краткаязаписьзадачи,решениез
адачи спроверкой
Решение примеров на сложение,
вычитание, умножение, деление
чисел
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)

Получают числа из разрядных
слагаемых (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округляют числа до десятков
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

мых
Получают числа из разрядных слагаемых
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов

Выполняют решение примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деле-

Выполняют решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел
Решают примеры в 2 дей-

74

Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение стоимости, остатка

ние)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости

ствия (вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости

75