Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Храмцовская основная общеобразовательная школа»

«СОГЛАСОВАНО»
Начальник СлободоТуринского МОУО
____________Г.И.Фоминов

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
________Н.П.Кайгородова
(приказ МКОУ «Храмцовская
ООШ от 31.08.2024 № __)
Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ХРАМЦОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
DN: C=RU, S=Свердловская область, STREET="Свердловская область,
Слободо-Туринский район, с.Храмцово, ул.Колхозная, д. 1 а.", L=Храмцово,
T=Директор, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""ХРАМЦОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА""", ОГРН=1026602268428, СНИЛС=10532623411, ИНН ЮЛ=6651002760,
ИНН=665100316932, E=hramcowo@mail.ru, G=Наталья Павловна, SN=Кайгородова,
CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
ХРАМЦОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"""
Местоположение: место подписания
Дата: 2024-10-27 15:31:30

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Храмцовская основная общеобразовательная школа»
на 2024 - 2029 гг.

с. Храмцово, 2024 г.

1

1.
Наименование
Полное наименование ОО

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Паспорт Программы развития
Содержание

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Храмцовская основная общеобразовательная школа»
Перечень нормативных правовых актов федерального, регионального,
муниципального уровней, локальных нормативных актов ОО:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
−Паспорт национального проекта «Образование», утвержденный на
заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации
по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря
2018 года;
- Федеральные проекты «Современная школа», «Успех каждого
ребенка», «Цифровая образовательная среда»;
«Персонализированная модель образования», «Наставничество»
национального проекта «Образование», утвержденные президиумом
Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому
развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. №16);
- Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 г. № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на
период до 2024 года»;
− Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования",
утвержденная
постановлением
Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 "Об утверждении
государственной программы Российской Федерации "Развитие
образования";
- Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025года»;
- Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования
детей»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта
2013 г. № 286 «О формировании независимой системы оценки качества
работы организаций, оказывающих социальные услуги»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01
июля 2013 г. № 499 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
профессиональным программам»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2

Цель

Задачи

от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»;
- Постановление Правительства РФ от 18 апреля 2016 г. № 317 «О
реализации Национальной технологической инициативы»;
−Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Храмцовская основная общеобразовательная школа».
- Концепция
проекта
«ШКОЛА
МИНИСТЕРСТВА
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»
Обеспечение устойчивого развития школы, создание максимально
благоприятных условий для полноценного развития личности ученика,
способного к саморазвитию, самореализации, обладающего базовыми
знаниями, творческим потенциалом, ориентированного на высокие
нравственные ценности, способного к успешной адаптации в обществе

Совершенствование профессионального мастерства педагогов,
развитие кадрового потенциала школы; построение системы
персонифицированного профессионального развития педагогов и
руководителя ОО, обеспечивающие методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов

Совершенствование методов и технологий организации
образовательного процесса для успешной социализации обучающихся,
обеспечение доступности качественного общего образования,
функциональной грамотности;

создание условий для самоопределения, выявления и
реализации индивидуальных возможностей каждого ребенка,
поддержка высокомотивированных, одаренных и талантливых детей;

обеспечение успешной социализации детей с разными
учебными возможностями и состоянием здоровья; детей – инвалидов;
детей, оставшихся без попечения родителей; детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации;

создание условий для воспитания гармонично развитой и
социально-ответственной
личности,
модернизация
инфраструктуры дополнительного образования детей;

обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры школы путём создания современной и безопасной цифровой
образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к
саморазвитию и самообразованию у обучающихся;

совершенствование профессионального мастерства педагогов,
развитие кадрового потенциала школы;

обеспечение открытости образовательного пространства
посредством развития информационной среды школы и участия
общественности в управлении школой;

создание условий для повышения удовлетворенности родителей
состоянием педагогической системы; повышения компетентности
родителей (законных представителей) обучающихся в вопросах
образования и воспитания детей

3

Планируемые результаты
реализации
Программы
развития

Знание: качество и объективность
- Положительная динамика результатов обучающихся в независимых
мониторингах
- Предоставление возможности реализации не менее двух профилей
- Снижение доли выпускников 9 классов, не получивших аттестаты об
основном общем образовании, в общей численности выпускников 9
класса
- Увеличение доли обучающихся, являющихся призерами и
победителями муниципального и регионального этапа Всероссийской
олимпиады школьников
- Реализация мер материального и морального стимулирования
обучающихся и педагогов, обеспечивающих результативное
участие
обучающихся в олимпиадном движении всех уровней
- Развитие системы наставничества, тьюторства по вопросам
организации
обучения
по адаптированным образовательным
программам
- Взаимодействие с ресурсными центрами (психологические центры,
центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения, образовательные учреждения), реализующие АООП
Воспитание
- Организация воспитательной деятельности согласно Программе
воспитания и федеральному календарному плану воспитательной
работы
- Эффективно функционирующая система взаимодействия с
родительским сообществом
- Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу
воспитания образовательной организации
- Увеличение доли учащихся, являющихся членами ученического
самоуправления, волонтёрского движения, детских и молодёжных
общественных объединений
- Функционирование органа ученического самоуправления, который
станет системообразующим звеном патриотического воспитания в ОО
Здоровье
- Обеспечение функционирования здоровьесберегающей среды в ОО
- Улучшение условий
для
занятий физической культурой и
спортом
- Формирование культуры досуга и отдыха обучающихся
- Популяризация выполнения норм ГТО
- Увеличение доли победителей и
призёров
спортивных
соревнований
Профориентация
- Организация профориентационного сопровождения обучающихся
согласно плану реализации основного уровня профориентационного
минимума
- Изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим
профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда
Творчество
- Обеспечение работы детских творческих объединений, учитывающих
инициативы и интересы обучающихся
4

- Увеличение доли учащихся, являющихся участниками творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
медиацентр, школьный хор и т.п.)
- Повышение уровня конкурсной активности и результативности
обучающихся
- Наличие отчётных мероприятий детских творческих объединений
Учитель. Школьная команда
- Увеличение доли охвата учителей диагностикой профессиональных
компетенций (до 100%)
- Увеличение доли охвата учителей для которых на основе диагностики
профессиональных компетенций разработаныиндивидуальные
образовательные маршруты
Увеличение доли педагогических работников, освоивших и
использующих на уроках инструменты ЦОС
- Увеличение доли педагогических работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания до 100%
- 100% подготовка членов управленческой команды по программам из
Федерального реестра образовательных программ дополнительного
профессионального образования
- Развитие системы наставничества, сопровождения педагогов,
участвующих в профессиональных конкурсах, мотивирование/
стимулирование педагогических работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении, повышение результативности
участия в конкурсах профессионального мастерства
Школьный климат
- Обеспечение комплексной работы школьных служб, отвечающих за
формирование психологически благоприятного школьного климата
(Совет профилактики, социально- психологическая служба, служба
медиации, Консультационный центр, психолого-педагогический
консилиум)
- Наличие полного спектра психолого- педагогической помощи
целевым группам обучающихся
- Обеспечениепсихологически благоприятного школьного климата
- Функционирование эффективной системы профилактики в
образовательной организации
Образовательная среда
- Увеличение доли педагогических работников, использующих в
работе федеральную информационно- сервисную платформу цифровой
образовательной среды
- Увеличение доли педагогов, вступивших в профессиональные
сообщества с целью обмена опытом и помощи начинающим учителям
через ИКОП («Сферум»)
- Оснащение IT- оборудованием в соответствии с утвержденным
Стандартом
оснащения
государственных
и
муниципальных
общеобразовательных организаций, осуществляющих
образовательную
деятельность
в субъектах Российской
Федерации, компьютерным, мультимедийным,
презентационным
оборудованием и программным обеспечением»
- Эксплуатация информационной системы управленияобразовательной
5

организацией
- Организация внутришкольного пространства
Сведения о разработчиках

Период реализации

Стратегическая команда Программы:
- Директор;
- Представители администрации школы (руководители филиалов,
заместители директора, методисты);
- Руководители проектных команд, школьных методических
объединений; социально-психологическая служба;
Председатель Управляющего совета
5 лет (сентябрь 2024 г. – август 2029 г.)

Этапы реализации Программы
развития

Подготовительный (сентябрь 2024 – декабрь 2024 г.):
 разработка направлений приведения образовательной системы
школы в соответствие с задачами программы развития на 20242029 гг. и определение системы мониторинга реализации
настоящей Программы
Этап реализации (январь 2025 – май 2029 гг.):
 реализация «дорожной карты» Программы развития;
 ежегодный промежуточный мониторинг эффективности
реализации основных мероприятий Программы развития в
соответствии с достижениями целевых показателей;
 корректировка содержания основных мероприятий Программы
развития;
 обобщение и распространения опыта по реализации Программы
развития.
Обобщающий этап (май 2029 г. – август 2029 г.):
–
мониторинг эффективности реализации Программы развития,
достижение заданных целевых показателей;
–
соотнесение фактического результата с предполагаемыми
результатами
программы, опубликование
и
представление опыта реализации программы на разных уровнях
–
оценка перспектив дальнейшего развития
I этап – подготовительный
Подготовка локальных актов ОО
(сентябрь 2024 – декабрь 2024)
Информирование родительской общественности об изменениях в
образовательной деятельности ОО
Реализация в рамках Программы развития следующих
II этап – реализация (январь 2025 подпроектов:
– май 2029)
Подпроект «Качество и доступность образования» Подпроект
«Воспитание»
Подпроект «Творчество» Подпроект
«Профориентация» Подпроект
«Здоровье»
Подпроект «Профессиональная мастерская» Подпроект
«Школьный климат»
Подпроект «Образовательная среда»
Реализация «Дорожной карты» Программы развития;
Ежегодный
промежуточный
мониторинг
эффективности
реализации основных мероприятий Программы развития в
соответствии с достижениями целевых показателей;
6

III этап – обобщающий
(май 2029 – август2029)

Порядок финансирования
Программы развития

Контроль за реализацией
Программы

Корректировка содержания основных мероприятий Программы
развития;
Обобщение и распространения опыта по реализации Программы
развития
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО
Финансовая модель развития школьной системы образования
опирается на следующие источники финансирования:

—
—
—
—

средства федерального бюджета;
средства субъекта Российской Федерации;
доходы от развития системы платных образовательных услуг;

дополнительные
привлечённые
средства
(спонсорские
средства, добровольные пожертвования)
Мониторинг реализации Программы развития
Результаты мониторинга эффективности реализации основных
мероприятий Программы развития МКОУ «Храмцовская ООШ»
представляются на заседаниях педагогического совета, освещаются в
ежегодном Публичном докладе, размещаются на официальном сайте
образовательного учреждения. Контроль реализации Программы
осуществляется Стратегической командой, в состав которой входят
директор, заместитель директора, руководители проектных команд,
члены Родительского совета.
Общее руководство за ходом реализации Программы развития
осуществляет директор

7

2.

Наименование
Основные сведения об
ОО

Информационная справка об
образовательной организации

Содержание
1.
Полное и сокращенное (при наличии) наименование ОО в
соответствии с Уставом ОО.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Храмцовская
основная общеобразовательная школа» (МКОУ «Храмцовская ООШ»)
2. Дату создания (основания) ОО.
Точная дата основания школы не известна
3.ИНН 6651002760
4. Информацию об учредителе(ях) ОО.
Слободо-Туринский муниципальный отдел управления образованием
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии.
№ Л035-01277-66/00196576 от 06.05.2011 г
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический
адрес).
623941, Свердловская область, Слободо-Туринский район, с.Храмцово,
ул.Колхозная, д 1а
7. Контакты: телефон ОО, адрес электронной почты ОО, адрес
официального сайта ОО в сети «Интернет»
Телефон: 8(343) 61-27-177, Эл.почта hramcowo@mail.ru
https://khramtsovskayaoosh.mouoslb.ru/
Сведения
Количество обучающихся в 2023-2024 учебном году - 75, в т.ч.:
об обучающихся
по образовательным программам начального общего образования – 37
чел
по образовательным программам основного общего образования – 38 чел.
Численность детей –инвалидов: 2
Численность детей с ОВЗ: 17
Краткая характеристика
В образовательном процессе реализуются образовательные
организационнопрограммы
педагогических условий
- Образовательная программа дошкольного образования (структурное
подразделение – Храмцовский детский сад);
- Основная образовательная программа начального общего образования;
- Основная образовательная программа основного общего образования;
- Адаптированная основная образовательная программа начального
общего образования учащихся с задержкой психического развития
(вариант 7.1)
- Адаптированная основная образовательная программа основного
общего образования учащихся с задержкой психического развития
(вариант 7.1)
- Адаптированная основная образовательная программа образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1)
В структуре образовательной организации функционируют
Точки роста Естественнонаучного и технологического профилей
8

В структуре управления МБОУ Платоновской СОШ:
административно-координационная
группа
(директор,
заместитель директора и руководитель структурного подразделения)
профессиональные сообщества (педагогический совет, общее
собрание трудового коллектива; школьные методические объединения
учителей, творческие группы учителей).
В образовательной организации действует психолого-педагогическая
служба.
Реализация образовательного процесса осуществляется в 1 здании.
В ОУ имеется спортивный зал, библиотек, столовая для приема пищи,
музейная комната.
Участие ОО в проекте «Современная школа» («Точка роста»)
позволило значительно улучшить информационно-образовательную
среду школы.
В образовательном процессе используются образовательные технологии
такие
как
личностно-ориентированные
технологии,
проектноисследовательские, технологии проблемного обучения, технологии
дифференцированного обучения.
Внеурочная деятельность организована по пяти направлениям работы:
1. Внеурочная деятельность по организации и обеспечению
учебного процесса:
- курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (1-9 классы);
- еженедельные линейки;
- консультации родителей;
- психологическое сопровождение.
2. Дополнительное изучение учебных предметов:
- практикумы по учебным предметам;
- работа объединений дополнительного образования.
3. Формирование функциональной грамотности:
- читательская грамотность;
- математическая грамотность;
- естественно-научная грамотность;
- финансовая грамотность;
- креативное мышление.
4. Развитие личности и самореализация обучающихся:
- курс внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» (6-9 классы);
- курса внеурочной деятельности: «Орлята России» (1-4 классы);
- работа научного сообщества школьников;
- работа волонтёрских отрядов.
5. Комплекс воспитательных мероприятий и деятельность
ученических сообществ:
- коллективные творческие дела согласно плану ВР;
- работа ученических сообществ и объединений (Волонтёры, РДДМ);
- работа ШСК.
Дополнительное образование ведется по программам следующей
направленности:
9

- Физкультурно-спортивная направленность (1 объединение ДО);
- Естественно-научная направленность (1 объединение ДО);
- Художественная направленность (3 объединения ДО);
Сведения о режиме
Образовательный процесс осуществляется в одну смену
деятельности
Режим работы школы: 5-дневная учебная неделя.
Среднее количество уроков в день в начальной школе 4-5, в средних
классах - 6-7. Режим работы школы обеспечивает занятость учащихся по
интересам во второй половине дня. Школьники имеют возможность
заниматься в спортивных секциях, в объединениях дополнительного
образования по интересам; имеют возможность посещать кружки, секции в
учреждениях дополнительного образования.
Сведения о работниках
Общее количество работников – 40 чел. Количество педагогических
ОО
работников – 16 чел.,
- количество учителей– 11 чел.;
- количество специалистов, в т.ч.: педагоги-психологи - 1 чел.,
Доля работников с высшим образованием -50% ;
Доля учителей, имеющих высшую/первую квалификационную
категорию – 50 % (8 чел);
Молодые педагоги – до 35 лет включительно – 7 чел. (45%); Имеют
ведомственные награды 3 педагога
Краткая характеристика
МКОУ «Храмцовская ООШ» расположена на территории
окружающего социума, с.Храмцово Слободо-Туринского района. Ближайшее окружение школы
наличие
социальных – «Храмцовский Дом культуры», что позволило создать воспитательное
партнеров
пространство,
которое
помогает
организовать
досуговую
деятельность, дополнительное образование и реализовать потребности
обучающихся
Краткое описание
2018 - 2024 гг. – МКОУ «Храмцовская ООШ» является победителем
достижений ОО за
муниципального фестиваля «Мечте навстречу».
предыдущие 3 года

10

Проблемно-ориентированный анализ
текущего состояния и результатов
самодиагностики
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов
Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом)

3.

Проект «Школа Минпросвещения России» является механизмом реализации базового
принципа системы российского образования, сформулированного Президентом Российской
Федерации
В.В.
Путиным: «справедливость, то есть доступность качественного
образования для каждого ребенка в соответствии с его интересами и способностями. Причем,
независимо от того, где он живет – в городе или деревне, в Москве или любом другом регионе
страны, независимо от того, где учится– в государственной школе или частной, и, конечно,
независимо от социального статуса и доходов родителей» (заседание президиума
Государственного Совета по вопросу о задачах субъектов Российской Федерации в сфере
общего образования 25 августа 2021 г.).
Проект направлен на реализацию Указа Президента Российской Федерации от 21 июля
2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года», на достижение целей, целевых показателей и результатов национального проекта
«Образование». В проекте «Школа Минпросвещения России» реализованы приоритетные
направления современной стратегии развития российского образования:
- формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего
качественное доступное общее образование во всех регионах страны для каждого ребенка в
соответствии с его потребностямии интересами независимо от социальных и экономических
факторов (достаток семьи, особенности здоровья, укомплектованность образовательной
организации и её материальная обеспеченность и др.);
- укрепление единой воспитывающей среды, ориентированной на формирование
патриотизма, российской гражданской идентичности, духовно- нравственной культуры на
основе российских традиционных духовных и культурных ценностей;
обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования,
вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего
образования.
Цель концепции проекта «Школа Минпросвещения России» - системное описание
ключевых характеристик и параметров эталонной модели школы, обеспечивающих
оптимальные (необходимые и достаточные) качественные условия обучения и воспитания
каждого школьника в современных социально- экономических и геополитических реалиях для
формирования и воплощения идеологии «единого образовательного пространства».
Миссия «Школы Минпросвещения России»: центр образования, воспитания и
просвещения, объединяющий территориально и духовно детей и взрослых, разные
поколения, разные профессии, разные социальные группы для обретения смысла жизни через
познание, созидание, нравственные ценности для творческого построения будущего каждого и
всех в России.
Задачи концепции проекта «Школа Минпросвещения России»:
1. Определение единых магистральных направлений деятельности школ, формирующих
единое образовательное пространство;
2. Формирование эталонной модели школы будущего с выделением единых критериев и
активностей (учитывающих в том числе, этнокультурные особенности) ее функционирования,
11

обеспечивающей доступность качественного образования и предоставляющей равные
возможности для всех обучающихся;
3. Формирование механизмов синхронизации и взаимодействия образовательных и
учебных процессов (рабочие учебные программы, учебное расписание занятий, оценочные
процедуры результатов обучения, линейка учебников, показателей деятельности) в
существующей системе школьного образования, нормативных и методических документов,
создание мотивирующих инструментов саморазвития и роста общеобразовательных
организаций;
4. Закрепление статуса учителя как основополагающего элемента в системе
качественного российского образования и становления российской гражданственности
подрастающего поколения;
5. Формирование механизмов вовлечения и поддержки семьи в процесс социализации,
выбора жизненного пути, формирования мировоззрения и субъективного благополучия
ребёнка;
6. Формирование личностных результатов, обучающихся на основе развития их
самосознания, самоопределения, смыслообразования и морально-этической ориентации;
7. Закрепление всеобщей ответственности за качественное отечественное образование
подрастающего поколения страны (родители, государство, профессиональные и бизнессообщества, средства массовой информации, общественные объединения, местные
территориальные сообщества).
В «Школе Минпросвещения России» предусмотрены основные направления развития
образовательной организации: знание, здоровье, творчество, воспитание, профориентация,
учитель, школьный климат, образовательная среда.

По результатам самодиагностики определено соответствие МКОУ «Храмцовская
ООШ» среднему уровню (143 б)

12

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому
условию
Результаты самотестирования продемонстрировали основные дефициты в развитии школы.
Организованная работа коллектива по устранению дефицитов должна стать основой для
построения концепции. Полный уровень включает в себя все доступные инструменты для
реализации всех успешных практик системы образования Российской Федерации.
Знание: качество и объективность Уровень
соответствия: средний Показатель: (30 из 53/
разрыв 23 единицы)
Средний уровень представляет собой расширенный комплекс условий, позволяющий
обеспечить освоение обучающимися навыков и умений, повысить их мотивацию к обучению и
вовлеченность в образовательный процесс. Все дети разные по уровню образовательной
подготовки, с разными целевыми ориентирами, потребностями, мотивацией. Все это нужно
учитывать при проектировании уроков и учебных занятий.
Положительные образовательные результаты видны в ходе независимых оценочных
процедур, промежуточной аттестации школьников.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по разделу «Знание: качество и объективность» должны стать:
Балл по
Дефициты, выявленные в
Управленческие решения
критерию/
результате
максималь
самотестирования
ный балл
Критерий единого образовательного пространства:
«Реализация не менее 2 профилей или нескольких различных индивидуальных учебных
планов»
Значение оценивания: Реализация не менее 2 профилей или нескольких
2/3
различных индивидуальных учебных планов
▪ Использование сетевых форм реализации образовательной
Отсутствие
деятельности, привлечение специалистов/педагогических работников
квалифицированных педагогов,
из других образовательных организаций для организации профильного
которые могут обеспечивать
обучения, обучения по индивидуальным учебным планам.
реализацию программ учебных
▪
Использование модульного принципа освоения образовательных
предметов на профильном,
программ (одна программа реализуется несколькими педагогами,
углубленном уровне.
обладающими большими компетенциями по определенному
направлению).
▪ Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.
▪ Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и
олимпиадах
Низкий
уровень ▪ Организация адресной организационно-методической помощи
профессиональных
педагогам в составлении и реализации учебных планов профилей
компетенций педагогических
обучения и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
работников в организации ▪ Использование методологий менторства и наставничества для
профильного обучения в ОО,
персонифицированной помощи педагогическим работникам в
составлении индивидуальных
составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или)
учебных планов и обучении по
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
индивидуальным
учебным ▪ Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и
планам.
материального стимулирования.

13

Недостаточная
работа
по ▪ Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения
подготовке обучающихся к
обучающегося: консультирования по выбору предметов ГИА, по
выбору профиля обучения.
определнию профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
▪ Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
индивидуальных способностей и особенностей развития.
▪ Организация индивидуальной работы с родителями по принятию идей
персонализации образовательной деятельности.
Недостаточная материально- ▪ Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями
техническая
база,
нет
дополнительного допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по
оборудования
для
использованию материально-технической базы.
экспериментов, лабораторных ▪ Организация создания муниципального «ресурсного центра», в котором
работ и опытов.
дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
▪ Привлечение дополнительных источников финансирования, в том
числе внебюджетных источников финансирования, участие в
грантовых конкурсах.
Недостаточное
качество
управления формированием и
функционированием системы
методического
и
организационнопедагогического обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации
и
индивидуализации обучения.

▪ Актуализация требований ЛНА (Положение об организации

▪

▪
▪

▪

▪
▪
▪

Недостаточная
работа
по ▪
формированию интереса и
мотивации обучающихся к
профильному обучению.
▪

профильного обучения, индивидуальных учебных планах, ИОМ
педагогических работников).
Проведение самообследования ресурсных условий (материальнотехнических, кадровых, информационных и др.) для реализации
профильного обучения в образовательной организации.
Обеспечение административного контроля организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы учебных планов профилей и
индивидуальных учебных планов на предмет их соответствия
требованиям ФГОС общего образования.
Проведение диагностики способностей, образовательных и
профессиональных потребностей обучающихся в профильном
обучении.
Организация обучения педагогов по составлению индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации
по преподаванию предметов на профильном уровне.
Использование автоматизированных систем по организационноуправленческихм вопросам (учет персональной нагрузки обучающихся
и педагогов, контроль прохождения ИОМ, составление и корректировка
расписания)
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями
(законными представителями) о важности профильного обучения
обучающихся в профессиональном самоопределении.
Обеспечение профориентационных мер (посещение производственных
предприятий, организаций социальной сферы, организаций высшего и
среднего профессионального образования), использование различных
форматов, технологий обучения.

Отсутствие диагностики
запросов на профильное
обучение.

 Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
индивидуальных запросов на профильное обучение.

Не обеспечивается реализация
требований ФГОС общего
образования к организации
профильного обучения, в том
числе в форме ИУП.

 Обеспечение профессиональной ориентации и предоставление
возможности каждому обучающемуся проявить свои интеллектуальные
и творческие способности при изучении учебных предметов, которые
необходимы для продолжения получения образования и дальнейшей
трудовой деятельности в областях, определенных Стратегией научно14














технологического развития.
Включение в основную образовательную программу учебных планов
различных профилей обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
Предоставление бучающимся в соответствии с требованиями ФГОС
СОО возможность формирования индивидуальных учебных планов,
включающих обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на базовом или углубленном уровне),
дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации учебных планов
одного или нескольких профилей обучения (естественно-научный,
гуманитарный, социально-экономический, технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования индивидуальной траектории развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и
формы образования), реализация ИУП.
Обеспечение возможности индивидуального развития обучающихся
посредством реализации индивидуальных учебных планов с учетом
получения предпрофессиональных знаний и представлений,
направленных на осуществление осознанного выбора образовательной
программы следующего уровня образования и (или) направленности.
Обеспечение кадровых, материально-технических и финансовых
ресурсов для реализации ИУП.
Обеспечение изучения интеллектуальных (академическхе)
способностей и возможностей, познавательных интересов и
потребностей обучающихся, которые могут служить основанием для
разработки ИУП.
Обеспечение вариативности содержания образовательных программ,
соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.

Критерий единого образовательного пространства:
«Обеспеченность учебниками и учебными пособиями»
Значение оценивания: обеспечено учебниками в полном объеме
Не актуализирован перечень
 Применение электронного учета библиотечного фонда.
учебников и учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.

1/2

Отсутствие внебюджетных
фондов

 Привлечение внебюджетных фондов (грантов, инвестиций).

Отсутствие перспективного
прогнозирования контингента
обучающихся.

 Прогнозирование динамики контингента обучающихся, разработка
перспективного плана закупки учебников.

Неэффективное
распределение и
использование финансовых
ресурсов.

 Разработка системы контроля использования финансовых ресурсов.

Отсутствие своевременного
обеспечения учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.

 Изучение нормативной базы (федеральный перечень учебников).
 Проведение анализа наличия в полном объеме учебников и учебных
пособий.
 Организация поиска и обмена учебниками с другими
общеобразовательными организациями.
 Обеспечение регулярного контроля своевременногого оформления
заказа на обеспечение общеобразовательной организации учебниками и
учебными пособиями в полном объеме.
15

Критерий единого образовательного пространства:
«Углубленное изучение отдельных предметов»
Значение оценивания: не реализуется углубленное изучение отдельных предметов
2/3
Недостаточная работа по
▪ Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
формированию интереса и
образовательных интересов и потребностей, способностей и талантов
мотивации обучающихся к
обучающихся
углубленному изучению
▪ Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по
отдельных предметов
изучению образовательных запросов и ожиданий
▪ Проведение разъяснительной работы (индивидуальной, групповой) с
обучающимися, родителями (законными представителями) о важности
углубленного изучения предметов для развития способностей и
профессионального самоопределения
▪ Проведение самообследования ресурсных (материально- технических,
информационных) условий для организации углубленного изучения
отдельных предметов

Недостаточный уровень
профессиональной
предметно-методической
компетентности
педагогических работников в
осуществлении углубленного
изучения
отдельных предметов

▪ Организация адресной методической помощи педагогам в организации

углубленного изучения отдельных предметов
▪ Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации по

вопросам методики преподавания предмета на углубленном уровне
мотивации учителя к преподаванию предмета на
углубленном уровне, актуализация мер морального и материального
стимулирования

▪ Повышение

Отсутствие педагогических
 Использование сетевых форм реализации образовательных программ
работников, способных
изучения отдельных предметов.
обеспечить углубленное
 Привлечение специалистов/педагогических работников из других
изучение отдельных предметов. образовательных организаций для углубленного изучения отдельных
предметов.
 Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских
преподавателей для реализации углубленного изучения отдельных
учебных предметов. Создение муниципального «ресурсного центра», в
котором обеспечивается изучение отдельных предметов на углубленном
уровне.

Критерий единого образовательного пространства:
«Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса Разговоры о
важном (критический показатель)»
Значение оценивания: «Обучающимся обеспечено не менее 5‒9 часов еженедельных занятий
2/3
внеурочной деятельностью »
Не обеспечивается реализация  Организация выявления способностей, склонностей образовательных
внеурочной деятельности в
интересов и потребностей обучающихся.
соответствии с требованиями  Организация выявления запросов и ожиданий родителей (законных
ФГОС.
предстваителей обучающихся.
 Создание рабочих групп педагогических работников для разработки
программ курсов внеурочной деятельности/внесения корректировок в
программы курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной деятельности
формирования и развития конкретных планируемых предметных и
метапредметных результатов.
 Обеспечение качества образовательной деятельности на занятиях курсов
внеурочной деятельности.
 Обеспечение мониторинга качества образовательной деятельности на
занятиях курсов внеурочной деятельности.
16

 Обеспечение мониторинга результатов образовательной деятельности.
 Создание материально-технических, информационно-технических
условий для эффективной реализации рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».
Недостаточный уровень
 Организация адресной организационно-методической помощи педагогам
профессиональных
в составлении и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
компетенций педагогических  Внедрение методологий менторства и наставничества для
работников по составлению и
персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах
реализации программ
составления и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
внеурочной деятельности.
 Обеспечение обучения на курсах повышения квалификации по
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках внеурочной деятельности.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Отсутствие ресурсных
 Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности:
возможностей (кадры,
- взаимодействие с образовательными организациями, организациями
помещения) для реализации
высшего и среднего профессионального образования, культуры, науки,
программ курсов внеурочной
использование новых форматов взаимодействия для восполнения
деятельности.
недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к реализация
рабочих программ курсов внеурочной деятельности
общеобразовательной организации; -взаимодействие с организациями,
предприятиями для использования ресурсов профессиональнопроизводственной среды, помещений для реализация рабочих программ
курсов внеурочной деятельности; - использование сетевых форм
реализации образовательной деятельности.

Критерий единого образовательного пространства:

«Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников »
Значение оценивания: «Наличие обучающихся участвующих во Всероссийской олимпиаде

1/3

школьников»
 Создание системы работы с одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, участвующих в олимпиадном движении.
Не обеспечивается подготовка  Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ,
обучающихся к участию в
прогнозирование результатов муниципального /регионального/
олимпиадном движении.
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в олимпиадном
Недостаток организации
вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и подготовки к
участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

17

движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки обучающихся.

Критерий единого образовательного пространства:
«Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников»
Значение оценивания: «Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады

1/3

школьников»
 Создание системы работы с одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.
Не обеспечивается подготовка  Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ,
обучающихся к участию в
прогнозирование результатов муниципального /регионального/
олимпиадном движении.
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки обучающихся.
Недостаток организации
вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и подготовки к
участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

Критерий единого образовательного пространства:
«Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(-ов) о сетевой форме
реализации общеобразовательных программ; наличие общеобразовательных программ, реализуемых
в сетевой форме)»
Значение оценивания: «Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и
0/1
потребностей обучающихся»
Не обеспечивается сетевая
форма реализации
образовательных программ.

 Обеспечение определения потребностей, направлений и ожидаемых
результатов взаимодействия с социальными партнерами образовательной
организации.
 Организация взаимодействия общеобразовательной организации с
участниками образовательных отношений, органами государственной
власти, местного самоуправления, учредителем (собственником),
общественными и другими организациями, представителями СМИ.
 Организация взаимодействия с предприятиями для использования
18









ресурсов профессионально-производственной среды с целью
профессионального определения, осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной социализации.
Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности,
использование новых форматов взаимодействия с общеобразовательными
организациями, организациями высшего и среднего профессионального
образования для привлечения недостающих образовательных ресурсов с
целью реализации ключевых образовательных задач; заключение
договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных
программ.
Организация и координация социального партнерства с местным и
бизнес-сообществами, организациями культуры, досуга и спорта,
другими образовательными организациями по реализации
образовательных и досугово-развивающих программ, мероприятий и
событий.
Создание материально-информационно-технических условий для
разработки и реализации общеобразовательных программ, реализуемых в
сетевой форме.
Создание рабочих групп педагогических работников для создания и
экспертизы общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме, общеобразовательных программ.
Обеспечение реализации и контроль качества результатов
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме.

Критерий единого образовательного пространства:
«Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (или развития инклюзивного образования и т. п.) »
Значение оценивания: «Обеспечение условий для организации образования обучающихся с
2/2
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью»
Недостаточный уровень
организационнопедагогических компетенций
педагогических работников
общеобразовательной
организации по обеспечению
доступности и качества
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

Отсутствие психологической
службы в
общеобразовательной
организации, узких
специалистов (психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов).

 Разработка/корректировка программы/проекта, направленного на
обеспечение в общеобразовательной организации: - ресурсных условий
(кадры, материально-техническое, информационное и др. обеспечение
образовательной деятельности) с целью обеспечения эффективной
образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
с учетом особенности их психофизического развития; - создание
безопасных условий (физических, морально-психологических)
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - условий для повышения
психолого-педагогической компетентности участников образовательных
отношений: педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) основам физиологии, возрастной психологии,
педагогики инклюзивного образования (курсы повышения квалификации,
вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные,
творческие группы, родительские собрания и др.); - эффективной
психолого-педагогической службы, обеспечивающей,
индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение
каждого обучающегося с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей.
 Организация психолого-педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью с учетом особенности их психофизического развития.
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические
центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
 Привлечение психологов, педагогов-логопедов, дефектологов из других
19

образовательных организаций.

Критерий единого образовательного пространства:
«Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) »
Значение оценивания: «Обеспечение условий для организации образования обучающихся с
1/1
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью »
Отсутствие контроля за

разработкой адаптированных 
основных
общеобразовательных
программ в ОО.
Недостаточная компетентность 
педагогических работников в
выполнении трудовой
функции по разработке
образовательных программ в
том числе адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

Разработатка адаптированных основных общеобразовательных программ.
Обеспечение административного контроля.

Модернизация методической деятельности в образовательной
организации по развитию компетенций педагогических работников в
вопросах программно-методического обеспечения обучения и воспитания
по федеральным адаптированным образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) посредством: организации адресной организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах
программно-методического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам; - обучения
на курсах повышения квалификации по разработке и реализации
адаптированных основных общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ.

Критерий единого образовательного пространства:

«Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся)»
Значение оценивания: «Обеспечение условий для организации образования обучающихся с
2/3
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью »
Недостаточный уровень
 Обеспечение информационной открытости, доступности информации об
профессиональных
организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за
компетенций команды
исключением персональной информации, в том числе о состоянии
руководителей в выполнении
здоровья обучающихся): - назначение/замена ответственных за
функций по
доступность информации об организации образования обучающихся с
администрированию
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в
деятельности
том числе о состоянии здоровья обучающихся); - регулярное обновление
общеобразовательной
информации на официальном сайте общеобразовательной организации; организации в части
размещение на официальном сайте информации о просветительской и
обеспечения информационной
консультативной деятельности с родителями (законными
открытости образовательной
представителями) и педагогическими работниками общеобразовательной
организации.
организации, публикаций педагогических работников, специалистов
психолого-педагогической службы.
Отсутствие
 Осуществление административного контроля обеспечения
административного контроля
информационной открытости, доступности информации об организации
обеспечения информационной
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
открытости, доступности
персональной информации, в том числе о состоянии здоровья
информации об организации
обучающихся).
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся).
20

Критерий единого образовательного пространства:
«Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико- педагогической комиссией
вариантами адаптированных образовательных программ)»
Значение оценивания: обеспечено учебниками в полном объеме
2/3
Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за
своевременным учебнодидактическим обеспечением
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).

 Проведение анализа обеспеченности образовательной организации
учебниками и учебными пособиями с целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебно-дидактическое пособиями в полном объеме для
организации обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
 Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими пособиями в полном объеме для организации
обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
 Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного образования.

Критерий единого образовательного пространства:
«Наличие специальных технических средств обучения (далее ‒ ТСО) индивидуального и
коллективного пользования (при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)»
Значение оценивания: оснащены ТСО отдельные рабочие места для обучающихся с
1/3
ОВЗ, с инвалидностью
Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за наличием
ТСО индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью).

 Проведение анализа оснащенности образовательной организации
специальными техническими средствами обучения индивидуального и
коллективного пользования с целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих мест и классов для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

Критерий единого образовательного пространства:
«Создание условий для профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три последних года)»
Значение показателя: менее 50% педагогических работников прошли обучение (за три
2/3
последних года)

21

Слабый контроль за
 Обеспечение административного контроля за своевременным обучением
своевременным обучением
педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и
педагогов на КПК по вопросам
совершенствования профессиональных компетенций педагогических
профессионального развития и
работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
совершенствования
инвалидностью.
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.

Критерий единого образовательного пространства:
«Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях»
Значение показателя: проводится эпизодически (отдельные мероприятия)
1/2
Недостаточный
уровень
профессиональных
Компетенций педагогических
работников для трансляции
опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях

▪ Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и

последующих действий по трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
▪ Организация системной деятельности по обеспечению достижения
показателей, позволяющих трансляцию эффективного опыта
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью:
- организация обмена опытом с педагогическими работниками других
образовательных организаций по организационно- методическим
формам обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью;
проведение межшкольных педагогических советов, методических
мероприятий;

Недостаток профессиональных  Создание системы материального и нематериального стимулирования
компетенций педагогических
педагогических работников для профессионального развития и
работников в части обучения и
совершенствования профессиональных компетенций педагогических
воспитания обучающихся с
работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
ОВЗ, с инвалидностью.
инвалидностью.
 Организация систематического повышения квалификации педагогов по
вопросам профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью формирования
пространства развития профессионально-личностных компетенций
(предметные, методические, информационные, цифровые, психологопедагогические, коммуникативные и др.) педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для
решения задач: - создание условий для организация неформального
образования (вебинары, семинары, круглые столы, конференции,
проблемные, творческие, научно-исследовательские группы, коллективы
и т. д.); актуализации значимости информального образования,
самообразования и т.д.); -профилактика профессионального выгорания,
готовности каждого педагогического работника к продуктивному
решению новых педагогических задач; - методическое сопровождение
педагогических работников с выявленными профессиональными
дефицитами, - адаптация молодых специалистов к педагогической
деятельности в условиях реализации программ инклюзивного
образования; - внедрение системы (целевой модели) наставничества,
имеющей точечный, индивидуализированный и персонализированный
характер, ориентированной на конкретного педагога для
решения/преодоления его личностных, профессиональных и социальных
22

проблем; - развитие форм «горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия (профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения по разным направлениям деятельности,
территориальные предметные/межпредметные объединения, сетевые
пары, межшкольные творческие группы, межшкольные педагогические
советы и др.); - взаимодействие с «флагманами образования»,
стажировочными, инновационными площадками, образовательными
организациями, имеющими опыт достижения позитивных результатов в
обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Здоровье
Уровень соответствия: высокий Показатель:
(19 из 22/ разрыв 3 единицы)
Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека,
при котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем организма.
В контексте современного образовательного процесса здоровье – способность организма
обеспечивать различные формы активности и деятельности, доступные для конкретного
возрастного периода, в том числе вопреки различным жизненным трудностям, включая трудности
медицинского характера (травмы, заболевания).
Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательной организации:
- создание безопасных условий осуществления образовательного процесса;
- формирование культуры здоровья как один из базовых образовательных результатов.
Необходимые компетенции педагогических работников:
- умения создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности для
сохранения среды, обеспечения устойчивого развития;
- умения использовать разнообразные средства здоровьесбережения, физической
культуры, спорта, туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и
самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по разделу «Здоровье» должны стать:
Дефициты, выявленные в
результате самотестирования

Управленческие решения

Балл по
критерию
/
максимал
ьный
балл

Критерий единого образовательного пространства:

«Создание условий для занятий физической культурой и спортом»

Значение оценивания:
Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов
Отсутствие сетевой формы реализации
программы.

1/3

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и
содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Школьные спортивные клубы", планирование
23

мероприятий.
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки; направление выпускников
на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов посредством
сетевой формы реализации программы.
Недостаточная работа по формированию  Организация деятельности по проведению мероприятий,
мотивации у обучающихся и их
стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
родителей к посещению школьных
интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
спортивных клубов.
 Проведение разъяснительной работы с родителями (законными
представителями) и обучающимися по привлечению к
посещению занятий физической культурой и спортом, в том
числе посещению спортивных секций, школьных спортивных
клубов.
Отсутствие квалифицированных
специалистов.

Значение оценивания:
Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурноспортивного комплекса Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном
порядке, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября отчетного года

2/3

Недостаточная работа по привлечению  Проведение мониторинга участия обучающихся во
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
Всероссийском физкультурнотруду и обороне».
спортивном комплексе «Готов к труду и  Разработка системы мотивирования/стимулирования
обороне».
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Отсутствие системы мотивации
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
педагогических работников по подготовке обучающихся к
подготовке обучающихся к участию во
спортивным мероприятиям.
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют технологией
 Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования и
формирования и развития умений и
развития умений и навыков, необходимых для участия во
навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
Всероссийском физкультурнотруду и обороне».
спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Недостаточное информирование
 Проведение просветительской работы о порядке участия во
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
Всероссийском физкультурнотруду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений
спортивном комплексе «Готов к труду и
ГТО.
обороне». Отсутствие соответствующих
знаний о правилах и порядке проведения
процедуры сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
ГТО.

Творчество
Уровень соответствия: средний Показатель:
(19 из 29/ разрыв 1 единица)
Направление «Творчество» предусматривает создание условий и ситуаций успеха
созидательной деятельности, способствующих максимальной реализации потенциальных
возможностей и наиболее полному раскрытию творческого потенциала обучающихся для
24

успешного развития интеллекта, таланта, творческих способностей, созидательной позиции
личности как субъекта общественной деятельности.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по разделу «Творчество» должны стать:
Дефициты, выявленные в
результате самотестирования

Управленческие решения

Балл по
критерию/
максималь
ный балл

Критерий единого образовательного пространства:

«Реализация дополнительных общеобразовательных программ»
Значение оценивания:

2/3

Программы разработаны и реализуются по 4-5 направленностям
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ дополнительного
образования в сетевой форме.
Отсутствие ресурсов в образовательной  Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
организации для реализации программ
реализации программ дополнительного образования.
дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ дополнительного
образования в сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по привлечению внебюджетного
финансирования для восполнения ресурсов.
Наличие профессиональных дефицитов у  Обеспечение повышения квалификации заместителя директора
заместителя директора по
по воспитательной работе в части организации дополнительного
воспитательной работе в выполнении
образования в общеобразовательной организации.
трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в
части организации дополнительного
образования в общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное
 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
материально-техническое оснащение
информационно-технических, кадровых) для организации
образовательной организации для
дополнительного образования обучающихся.
реализации дополнительного
 Материально-техническое обновление образовательной среды,
образования.
приспособление помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования для реализации дополнительного образования.
Кадровый дефицит специалистов по
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
дополнительному образованию детей.
педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Организация методического сопровождения реализации
программ дополнительного образования.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной переподготовки
по образовательным программам педагогической
направленности; привлечения молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
Не организована сетевая форма
реализации дополнительных
общеобразовательных программ.

25

Отсутствие изучения образовательных
потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся, интересов
семьи и общества.

 Проведение мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др.

Отсутствие достаточного количества
 Анализ дополнительных образовательных программы на
программ дополнительного образования
предмет качества их содержания, соответствия интересам и
по всем направленностям.
потребностям обучающихся и их родителей (законных
представителей).
 Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и задач общеобразовательной
организации, интересов и потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей (повышение вариативности
дополнительного образования детей).
 Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями,
интересами семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий
детей в соответствии с их образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями.
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и
содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное образование", планирование
мероприятий.

Воспитание
Уровень соответствия: средний показатель: (15 из 29/
разрыв 14 единиц)
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. Воспитательный процесс - взаимодействие
воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и
актуальные потребности воспитанника в познании, общении, самореализации; деятельность
молодежи. Школа
– центр образования, воспитания и
просвещения,
объединяющий
территориально и духовно детей и взрослых, разные поколения, разные профессии, разные
социальные группы для обретения смысла жизни через познание, созидание, нравственные ценности
для творческого построения будущего.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по разделу «Воспитание» должны стать:

26

Дефициты, выявленные в
результате самотестирования

Управленческие решения

Балл по
критерию/
максимальны
й балл

Критерий единого образовательного пространства:
«Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания»
Значение оценивания:
1/2
Осуществляется с использованием регламентированных форм взаимодействия
Не организован административный
контроль деятельности классных
руководителей.

 Внесение изменений в план административного контроля,
учитывающие контроль деятельности классных руководителей.

Отсутствие открытости, системности в
работе с родителями.

 Обеспечение разработки и внедрения системы совместных
мероприятий с родителями для достижения большей
открытости школы.

 Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей
программы воспитания штабом воспитательной работы.
 Включение в модуль работы с родителями рабочей программы
воспитания мероприятий, направленных на вовлечение
родителей в образовательную деятельность.
 Разработка проекта, совместного с общественностью
поселения/округа, коллегиальными органами управления
(управляющими советами) с целью активизации работы с
родительским сообществом, поиска и реализации способов
вовлечения семей в образовательную деятельность.
В общеобразовательной организации не  Внесение изменений в план методической работы, обеспечив
предусмотрена деятельность
изучение содержания федеральной рабочей программы
представителей родительского
воспитания в части взаимодействия образовательной
сообщества.
организации и родителей.
 Организация деятельности в образовательной организации, в
классах представительных органов родительского сообщества
(родительского комитета общеобразовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения.
 Организация деятельности представителей родительского
сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя руководителя) в части организации
взаимодействия образовательной организации и родителей в
процессе реализации рабочей программы воспитания.
Отсутствует работа по
 Организация работы по регламентированным формам
регламентированным формам
взаимодействия образовательной организации и родителей:
взаимодействия образовательной
функционирование родительского комитета, заседания
организации и родителей.
попечительского совета, заседания родительского комитета,
заседания Комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений, проведение
родительских собраний.
 Разработка тематических родительские собранияй в классах,
общешкольных родительских собраний по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания.
Не стимулируется развитие
 Организация неформальных форм взаимодействия
неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и родителей: групповые
образовательной организации и
консультации родителей по различным вопросам развития и
Родители не участвуют в разработке
рабочей программы воспитания.

27

родителей.

воспитания детей, педагогические лектории, родительские
школы и университеты, родительские клубы, клубы выходного
дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам воспитания.

Не используется воспитательный
 Организация родительских дней, в которые родители (законные
потенциал взаимодействия с родителями представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия.
(законными представителями)
 Организация работы семейных клубов, родительских гостиных,
обучающихся в процессе реализации
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся
рабочей программы воспитания.
площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания.
 Организация проведения тематических собраний (в том числе
по инициативе родителей), на которых родители смогут
получать советы по вопросам воспитания, консультаций
психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмен опытом.
 Организация родительских форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернет-сообществ, групп
с участием педагогов, для обсуждения интересующих родителей
вопросов.
 Организация участия родителей в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей).
 Организация привлечения родителей (законных
представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
 Организация целевого взаимодействие с законными
представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей.
 Организация трансляции опыта по взаимодействию
образовательной организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания.

Критерий единого образовательного пространства:
«Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.)»
Значение оценивания:
0/1
Отсутствие
Низкая организационная и творческая
 Создание проектной группы для проведения конкурса по
активность управления образовательной
разработке школьной символики.
организацией.
 Разработка основных характеристик уклада
общеобразовательной организации: традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в общеобразовательной организации.
 Организация совместной деятельности педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений
по созданию предметно-пространственной среды, поддержанию
и использованию её в воспитательном процессе: - разработка и
популяризация символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.
п.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты.
 Организация инициативной группы обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.), педагогических работников и других
участников образовательных отношений по разработке
школьной символики.
 Привлечение обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников к обсуждению
28

дизайнерских и иных решений.
Не обеспечено использование школьной  Обеспечение актуализации рабочих программ по внеурочной
символики (флаг школы, гимн школы,
деятельности, воспитательных планов, программ, проектов в
эмблема школы, элементы школьного
вопросах использовании школьной символики (флаг школы,
костюма и т. п.) при обучении и
гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.
воспитании обучающихся.
п.)
 Организация рабочей группы по разработке комплекса
мероприятий с обязательным использованием школьной
символики.

Критерий единого образовательного пространства:
«Организация воспитательной деятельности»
Значение оценивания:
Реализация программ краеведения и школьного туризма

0/3

Недостаточно сформирована система
 Разработка положения о кадровом резерве
работы административной команды с
общеобразовательной организации.
кадрами, отсутствие кадрового резерва и  Организация работы по привлечению специалистов других
как, следствие, отсутствие специалиста,
организаций (образовательных, социальных и др.).
занимающегося вопросами организации  Использование услуг туристско-экскурсионных и других
туристско-краеведческой деятельности
организаций (туристские фирмы, спортивные клубы,
обучающихся.
индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании туристских услуг.
 Обеспечение повышения квалификации педагогических
работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
Недостаточный уровень
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
профессиональных компетенций
заместителя руководителя в части организации реализации
управленческой команды в части
программы краеведения и школьного туризма.
организации реализации программы
краеведения и школьного туризма.
Нет защищенных туристических
объектов вблизи школы.

 Использование возможностей участия в федеральном проекте
«Классная страна», который аккумулирует передовые идеи по
развитию детского туризма.

Отсутствие материально-технического  Использование для закупки туристического оборудования
оснащения для реализации программ по
средств грантов, спонсорской помощи.
туризму, отсутствие необходимого
 Оптимизизация расходов, планирование материальноличного и группового снаряжения.
технического оснащения, необходимого для реализации
программы краеведения или школьного туризма.
Не разработаны программы краеведения  Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу
и школьного туризма в рамках
воспитания общеобразовательной организации.
внеурочной деятельности и/или
 Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения
дополнительного образования.
и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по модернизации
программ краеведения и школьного туризма: - реализация
программ урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования по краеведению и школьному
туризму; - организация профильных каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по краеведению и
школьному туризму; - организация сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами, курирующими программы
краеведения и школьного туризма в районе, крае.
 Организация систематического административного контроля
реализации программ краеведения и школьного туризма в
29

общеобразовательной организации.

Критерий единого образовательного пространства:
«Ученическое самоуправление, волонтерское движение»
Значение оценивания:
Наличие школьных военно-патриотических клубов
Недостаток профессиональных

компетенций заместителя директора по
воспитанию в создании и организации
деятельности детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Недостаточная работа по вовлечению

обучающихся в деятельность
представительств детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия», 
«Большая перемена».









В программе воспитания не

предусмотрена организация детских и
молодежных общественных объединений.
Недостаточная работа по вовлечению
обучающихся в волонтерское движение.







0/1

Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
заместителя директора по воспитанию в части организации
деятельности детских и молодежных общественных
объединений.
Создание представительств детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена»
и др.).
Организация разъяснительной работы среди обучающихся и
родителей (законных представителей) о деятельности детских и
молодежных общественных объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по мотивации обучающихся к участию в
молодежных общественных объединениях («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по вовлечению обучающихся в детские и
молодежные общественные объединения.
Разработка актуальных мер морального и материального
стимулирования обучающихся.
Организация работы по формированию ценностных
ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий,
включающих приобретение первоначального опыта
обучающихся в работе общественных объединений.
Создание условий для организации в школе представительств
детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
Обеспечение советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями
информирования участников образовательных отношений о
деятельности детских и молодежных общественных
объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.) и их
значимости для формирования личности обучающихся.
Организация работы по вовлечению обучающихся и педагогов
в конкурс «Большая перемена».
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и
содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Детские общественные объединения", планирование
мероприятий в рамках модуля.
Создание представительств детских и молодежных
общественных объединений в образовательной организации.
Проведение мероприятий, стимулирующих развитие интереса к
волонтерскому движению: проведение комплекса мер по
активизации обучающихся в волонтёрском движении.
Организация разъяснительной работы для повышения
мотивации обучающихся к участию в волонтерском движении.
Организация формирования позитивных ценностных
ориентаций волонтерского движения.
Разработка актуальных мер морального и материального
стимулирования обучающихся.
30

 Разработка системы поощрения проявлений активной
жизненной позиции и социальной успешности обучающихся.
 Обеспечение советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями
информирования участников образовательных отношений о
волонтерском движении и его значимости для формирования
личности обучающихся.
В программе воспитания не
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и
предусмотрена организация
содержание воспитательной деятельности" вариативного
волонтерского движения в
модуля "Добровольческая деятельность (волонтёрство)",
образовательной организации.
определение целевых ориентиров гражданского воспитания,
планирование мероприятий.
 Организация участия членов детского общественного
объединения в волонтерских акциях.
Не обеспечено создание и деятельность
 Разработка нормативной правовой документации школьного
военно-патриотического клуба.
военно-патриотического клуба ( Устав, Положение, программа
деятельности, план работы и др.) .
 Разработка плана создания школьного военно-патриотического
клуба.
 Определение приоритетных направлений в работе школьного
военно-патриотического клуба. Формирование ценностных
ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий.
 Назначение руководителя школьного военно-патриотического
клуба.
 Формирование Совета школьного военно-патриотического
клуба.
Отсутствует помещение, необходимое для  Материально-техническое обновление образовательной среды,
работы школьного военноприспособление помещений, использование возможностей
патриотического клуба.
трансформирования, зонирования школьного пространства для
организации работы военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет работать
военно-патриотический клуб (в договоре указывается, какое
оборудование может использовать педагог в рамках
реализации программы); - организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу; - отделением ДОСААФ России.
Отсутствует материально-техническое
 Оптимизация расходов, создание условий для организации в
оснащение, необходимое для работы
школе военно-патриотических клубов, планирование
школьного военно-патриотического клуба. материально-технического оснащения, приобретение
высокотехнологичного оборудования для организации работы
военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет работать
военно-патриотический клуб (в договоре указывается, какое
оборудование может использовать педагог в рамках
реализации программы); - организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу; - отделением ДОСААФ России.

31

Профориентация
Уровень соответствия: средний показатель: (8 из 14/
разрыв 6 единиц)
Профориентация – система последовательных, научно – обоснованных мероприятий,
направленных на обеспечение профессионального самоопределения и построения индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории обучающегося в соответствии с его
индивидуальными особенностями и потребностями развития общества (это системное
сопровождение профессионального самоопределения). Профессиональное самоопределение –
процесс обретения личностью своего отношения к трудовой сфере на основе согласования ее
внутренних возможностей и потребностей с внешней средой.
Сопровождение профессионального самоопределения обучающегося включает:
формирование
у
обучающегося
готовности
к
самостоятельному
профессионально – образовательному выбору и реализации принятых решений;
- поддержку и помощь обучающемуся в преодолении возникающих затруднений;
- просветительскую и консультативную работу с родителями (законными
представителями) обучающихся.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по разделу «Профориентация» должны стать:
Дефициты, выявленные в
результате самотестирования

Управленческие решения

Балл по
критерию/
максимал
ьный балл

Критерий единого образовательного пространства:
«Сопровождение выбора профессии»
Значение оценивания:
Наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями, оказывающими
содействие в реализации профориентационных мероприятий
Отсутствие механизмов взаимодействия с 
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий.


0/1

Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
Заключение соглашений с региональными образовательными
организациями, предприятиями/организациями для
использования ресурсов профессионально-производственной и
образовательной среды, проведения совместных
профориентационных мероприятий с целью
профессионального определения обучающихся, осознанного
выбора обучающимися образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Разработка совместно с профессиональными учебными
заведениями и работодателями инструментов развития
образовательной экосистемы: образовательных ресурсов,
гибких образовательных траекторий, нелинейного расписания с
индивидуальным таймингом и т. д.

32

Недостаточный уровень
 Повышение уровня профессиональных компетенций
профессиональных компетенций
управленческой команды по установлению внешних деловых
управленческой команды по
связей, взаимодействия с образовательными организациями,
установлению внешних деловых связей.
организациями высшего и среднего профессионального
образования, предприятиями для использования ресурсов
профессионально-производственной среды, проведения
совместных профориентационных мероприятий.

Значение оценивания:

0/1

Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские,
космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.)
Недостаточный уровень работы с
обучающимися по проведению
системной подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной работы в
основной школе для обеспечения
предварительного самоопределения
обучающихся.

 Организация мониторинга по выявлению способностей,
образовательных и профессиональных потребностей
обучающихся в профильном обучении.
 Проведение системной подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной школе для
обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.
 Обеспечение информирования обучающихся об особенностях
различных сфер профессиональной ориентации; сопровождение
профессионального самоопределения обучающихся.
 Организация психолого-педагогического сопровождения
обучающихся по определению дальнейшей образовательной
траектории.
 Создание системы информационного, научно-методического
сопровождения работы по предпрофильной подготовке и
предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Значение оценивания:

0/1

Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного образования, в том числе
кружков, секций и др., направленных на профориентацию
Отсутствие реализуемых программ
 Анализ потребностей обучающихся в обучении по программам
дополнительного образования,
дополнительного образования, в том числе в кружках, секциях и
направленных на профориентацию.
др., направленных на профориентацию.
 Разработка программ дополнительного образования на основе
потребностей обучающихся, организация работы кружков,
секций с учетом потребностей обучающихся.
 При отсутствии кадровых ресурсов использование ресурсов
федеральных проектов «Успех каждого ребенка», центров
«Точка роста», профориентационного минимума для
организации обучения по программам дополнительного
образования.
 Внесение в должностные инструкции педагогов-психологов,
заместителей, курирующих профориентационное направление,
качественных и количественных характеристик планируемых
результатов по программам дополнительного образования.
 Обеспечение посещения обучающимися занятий по программам
дополнительного образования, в том числе кружков, секций и
др., направленных на профориентацию.
 Обеспечение административного контроля за реализацией
программ дополнительного образования, в том числе кружков,
секций и др., направленных на профориентацию.

33

Недостаточная работа по формированию  Повышение мотивации обучающихся в посещении занятий по
интереса и мотивации обучающихся и их программам дополнительного образования, в том числе
родителей (законных представителей) в
кружков, секций и др., направленных на профориентацию.
обучении детей по программам
 Организация встреч обучающихся с представителями рабочих
дополнительного образования,
профессий и служащих; посещение обучающимися и
направленных на профориентацию.
родителями (законными представителями) дней открытых
дверей.
 Обеспечение проведения мероприятий профориентационной
направленности по предпочтениям обучающихся в рамках
реализации программы по воспитанию, программ по
дополнительному образованию детей и подростков, по
результатам исследования потребностей и интересов
обучающихся к определенным профессиям.

Значение оценивания:
Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной
0/1
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих
Отсутствие сетевой формы реализации
 Организация профессионального обучения старшеклассников
образовательной программы.
по профессиям рабочих и служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ предприятия реального сектора
экономики с целью получения первой профессии одновременно
с общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы по воспитанию организация
встреч обучающихся с представителями рабочих профессий и
служащих; посещение обучающимися и родителями дней
открытых дверей образовательных организаций высшего,
среднего профессионального образования.

Учитель. Школьная команда
Уровень соответствия: средний показатель: (24 из 32/
разрыв 8 единиц)
Основные направления кадровой политики «Школы Минпросвещения России»:
- постоянная, системная работа по профессиональному развитию работников;
- оценка результатов работников через систему показателей, основанных на
стратегических и тактических целях школы, определенных программой ее развития;
- развитие системы мотивации и стимулирования работников в целях повышения
эффективности и результативности их работы;
- системная работа по подбору и расстановке кадров, в том числе формирование и
ведение кадрового резерва;
- поддержание комфортной деловой среды, основанной на уважительном отношении
работников друг к другу, к обучающимся, их родителям (законным представителям) в любых
обстоятельствах;
- оказание поддержки молодым специалистам, а также опытным педагогам.
На основе самодиагностики разрабатывается перспективный профиль образовательной
организации, реализация которого поможет выйти на следующий уровень. При этом механизмы
достижения целей у школы – собственные, уникальные и неповторимые, зависящие от
потенциала, образовательного контекста. Обучение школьных команд позволило педагогам и
управленцам получить систематизированные рекомендации по совершенствованию школьной
среды и процесса обучения.
34

Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования
сопровождает школьные команды в рамках Апробации проекта.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по направлению «Учитель.Школьные команды» должны стать:
Дефициты, выявленные в
результате
самотестирования

Управленческие решения

Балл
по
критер
ию/
макси
мальн
ый
балл

Критерий единого образовательного пространства:
«Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года)(критический показатель) »
Значение показателя: Не менее 50% педагогических работников
1/3
Низкая доля педагогических
 Проведение мониторинга обучения педагогических работников
работников, прошедших
общеобразовательной организации по программам повышения
обучение по программам
квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
повышения квалификации,
профессиональных программ педагогического образования за три
размещенным в Федеральном
последних года.
реестре дополнительных
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессиональных программ
профессионального образования региональных институтов развития
педагогического образования (за образования/институтов повышения квалификации, программ,
три последних года).
размещенных в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной работы с педагогами.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности
педагогических работников.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации
педагогических работников по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Организация административного контроля за организацией обучения
педагогических работников по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам повышения квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
 Модернизация модели методической службы на принципах
дифференцированного мотивирования и распределенного лидерства.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение
35

перегрузки, повышение мотивации и внутренней активности педагога.

Критерий единого образовательного пространства:
«Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три
последних года)»
Значение показателя: не менее 50% педагогических работников
1/3
Низкая доля педагогических
 Проведение мониторинга обучения педагогических работников
работников, прошедших
общеобразовательной организации по программам повышения
обучение по программам
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
повышения квалификации по
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
инструментам ЦОС,
образования за три последних года.
размещенным в Федеральном
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
реестре дополнительных
профессионального образования по инструментам ЦОС региональных
профессиональных программ
институтов развития образования/институтов повышения квалификации,
педагогического образования (за программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных
три последних года).
профессиональных программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной работы с педагогами о необходимости
обучения по программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности
педагогических работников по вопросам использования инструментов
ЦОС в образовательной деятельности.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников в части использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов по инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации
педагогических работников по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Организация обучения педагогических работников по программам
повышения квалификациипо инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией обучения
педагогических работников по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к изучению и использованию
инструментов ЦОС.

Критерий единого образовательного пространства:
«Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по
программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года)»
Значение показателя: не менее 50% педагогических работников
1/3
36

Низкая доля педагогических
 Проведение мониторинга обучения педагогических работников
работников и управленческих
общеобразовательной организации по программам повышения
кадров, прошедших обучение по квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре
программам повышения
дополнительных профессиональных программ педагогического
квалификации в сфере
образования за три последних года.
воспитания (за три последних
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
года).
профессионального образования в сфере воспитания региональных
институтов развития образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной работы с педагогами о значении
воспитания.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности
педагогических работников в сфере воспитания.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников в сфере воспитания.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов в сфере воспитания.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации
педагогических работников в рамках по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Организация обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией обучения
педагогических работников по программам повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к обучению по дополнительным
профессиональным программам в сфере воспитания.

Критерий единого образовательного пространства:
«Повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального
реестра образовательных программ дополнительного профессионального образования (за
три последних года)»
Значение показателя: не менее 50% управленческой команды
2/3
Не обеспечивается повышение
квалификации членов
управленческой команды.

 Обеспечение прохождения диагностики управленческих компетенций в
области управления процессами, ресурсами, кадрами, результатами,
информацией всеми членами управленческой команды (в случае
недоступности стандартизированных оценочных процедур пройти
самодиагностику профессиональных дефицитов на основании рефлексии
профессиональной деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической (предметнометодической/управленческой) деятельности с привлечением
специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации, программ,
37

размещенных в Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя
образовательной организации, проведение информационноразъяснительной работы с членами управленческой команды.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации членов
управленческой команды по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Создание условий для обучения управленческих кадров в регулярном
обучении по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ.

Критерий единого образовательного пространства:
«Участие педагогов в конкурсном движении»
Значение показателя: Участие на муниципальном уровне

1/3

Отсутствие педагогов,
 Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении (за
участвующих в
три последних года).
профессиональных конкурсах на  Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических
всероссийском уровне.
работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о системе материального и нематериального
стимулирования участников профессиональных конкурсов,
синхронизация его с положением об оплате труда и коллективным
договором.
 Повышение мотивации педагога в необходимости участия в конкурсном
движении.
 Создание системы стимулирования инициативы и активизации
творчества педагогических работников.
 Разработка для педагогов календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и конференции и т.д.).
 Организация адресного методического сопровождения в
профессиональном развитии педагогических работников и
управленческих кадров до 35 лет в первые три года работы.
 Организация взаимообучения педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе – в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по командообразованию).
 Включение в план методической работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
 Разработка плана мероприятий по выявлению и распространению
передового педагогического опыта.
 Формирование банка успешных «командных» педагогических и
управленческих практик и их тиражирование.
 Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных участников профессиональных конкурсов.
 Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих
в конкурсах профессионального мастерства.
 Формирование модели методического взаимодействия с другими ОО.
 Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена жюри, руководителя краткосрочного проекта.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога
в подготовке к профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
 Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера
38

конкурса по принципу "равный" учит "равного".
 Обеспечение формирования необходимых компетенций у педагога для
участия и победы в конкурсах.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога
в подготовке к профессиональному конкурсу.

Критерий единого образовательного пространства:
«Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов»
Значение показателя: наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов на
региональном уровне
Не осуществляется
методическое сопровождение
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства.

1/3

 Обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к
участию в конкурсах профессионального мастерства.
 Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера
конкурса по принципу "равный" учит "равного".
 Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, победителей и призеров
профессиональных конкурсов прошлых лет, педагогов-авторов
уникальных образовательных методик.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога
в подготовке к профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе, краткосрочное или целеполагающее,
реверсивное, ситуационное, скоростное консультационное,
традиционную форму («один на один»).
 Разработка плана мероприятий по выявлению, изучению,
распространению эффективных педагогических практик.
 Формирование банка авторов успешных «командных» педагогических и
управленческих практик.

Не формируется и не ведется
банк успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие необходимых
 Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в
компетенций у педагога для
качестве эксперта, члена жюри, руководителя проекта.
участия и победы в конкурсах  Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
профессионального мастерства, календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
Недостаточная работа по
 Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических
мотивации педагогов,
работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении,
участвующих в конкурсах
принимающих участие в профессиональных конкурсах.
профессионального мастерства,  Осуществление профилактики профессионального выгорания педагогов,
к достижению высокого
участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
результата.
 Информационная поддержка финалистов и победителей профконкурсов
(билборды, видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).

39

Школьный климат
Уровень соответствия: средний показатель:
(13 из 19/ разрыв 6 единиц)
Школьный климат предусматривает формирование уклада общеобразовательной
организации, поддерживающего ценности, принципы, нравственную культуру, создание
безопасного и комфортного для всех и каждого образовательного пространства, обеспечивающего
атмосферу доброжелательности, доверия, требовательности и заботы о каждом, включающего
нормы, ценности и ожидания, которые поддерживают чувство физической, эмоциональной
социальной
безопасности и способствуют благополучному личностному и интеллектуальному развитию
обучающихся как полноценных членов общества.
По итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой
образовательной среды по разделу «Школьный климат» должны стать:
Дефициты, выявленные в
результате самотестирования

Управленческие решения

Критерий единого образовательного пространства:
«Организация психолого-педагогического сопровождения»
Значение оценивания: наличие в штате общеобразовательной организации учителядефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся

Балл по
критерию/
максималь
ный балл

0/1

 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций
социального педагога, проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения социального
педагога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(социального педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры
социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального сопровождения).
Значение оценивания: Наличие в штате общеобразовательной организации учителя0/1
дефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся
Отсутствие в штате
 Организация переподготовки педагогического работника на
общеобразовательной организации
специальность «учитель-дефектолог».
учителя-дефектолога,
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
обеспечивающего оказание помощи
общеобразовательных организаций к выполнению функций
целевым группам обучающихся.
учителя-дефектолога, проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
Отсутствие в образовательной
организации системы социального
сопровождения участников
образовательных отношений
квалифицированным специалистом
(социальным педагогом).

40

Критерий единого образовательного пространства:
«Формирование психологически благоприятного школьного климата»
Значение оценивания: Оказание психолого-педагогической помощи целевым группам

1/2

обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям)(критический показатель)
Несвоевременное и бессистемное
 Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке организации
оказание адресной помощи субъектам
предоставления психолого-педагогической, медицинской и
образовательной деятельности.
социальной помощи обучающимся". Обеспечение реализации
требований локального акта.
Психолого-педагогическая помощь
 Организация административной деятельности по созданию
целевым группам обучающихся
условий для оказания психолого-педагогической помощи целевым
(испытывающим трудности в
группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении;
обучении; находящимся в трудной
находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и
жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ
детям, оставшимся без попечения
и (или) инвалидностью; одаренным детям).
родителей; обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью; одаренным
детям) не оказывается.
Не разработана психолого Разработка психолого-педагогической программы.
педагогическая программа.
Не разработана программа адресной  Разработка программы адресной психологической помощи
психологической помощи
(поддержки).
(поддержки).
Не обеспечена вариативность
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
направлений психологоучастников образовательного процесса, направленного на
педагогического сопровождения
сохранение и укрепление психологического здоровья
участников образовательных
обучающихся.
отношений.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на развитие
своей экологической культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Осуществление мониторинга возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников
олимпиадного движения.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде
и среде сверстников.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
поддержку детских объединений, ученического самоуправления.
Не обеспечена вариативность форм
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
психолого-педагогического
консультирования обучающихся.
сопровождения участников
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
образовательного процесса.
консультирования родителей (законных представителей)
обучающихся.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
41

Не обеспечена диверсификация
уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание психологопедагогической помощи каждой из
целевых группам обучающихся.

Не осуществляется психологопедагогическое сопровождение
участников образовательных
отношений.

консультирования педагогических работников.
 Обеспечение осуществления коррекционной и развивающий
работы с обучающимися в рамках психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса.
 Обеспечение диверсификации уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса,
уровень организации).
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, испытывающих трудности в
освоении программы, развитии и социальной адаптации.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, проявляющих индивидуальные
способности, и одаренных обучающихся.
 Обеспечение осуществления индивидуального психологопедагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
 Организация психолого-педагогического сопровождения
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация психолого-педагогического сопровождения
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
организации, обеспечивающих реализацию программ общего
образования.
 Организация работы по определению потребности в
профессиональном или дополнительном профессиональном
образовании педагогических работников, осуществляющих
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической
компетентности педагогических и административных работников.
 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической
компетентности родительской общественности.

Критерий единого образовательного пространства:
«Формирование психологически благоприятного школьного климата»
Значение оценивания: Отсутствие специальных тематических зон
Отсутствие возможности оказания
психологических услуг высокого
уровня некоторым категориям детей,
нуждающихся в особом внимании в
связи с высоким риском уязвимости.

0/1

 Привлечение внебюджетных средств для закупки оборудования
для кабинета педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК с целью освоения методик
оказания психологических услуг высокого уровня некоторым
категориям детей, нуждающихся в особом внимании в связи с
высоким риском уязвимости.

 Выделение кабинета/оборудованных зон в кабинете педагогапсихолога для проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
 Трансформирование, зонирование школьного пространства для
возможностей проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
Отсутствие в организации отдельного  Создание рабочего места педагога-психолога, используя методы
кабинета педагога-психолога.
оптимизации имеющихся в образовательной организации
помещений, возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства.
Отсутствие специальных
тематических зон по причине
размеров кабинета педагогапсихолога, не соответствующих
требованиям к школьным
помещениям.

42

Образовательная среда
Уровень соответствия: средний показатель:
(15 из 21/ разрыв 6 единиц)
Ключевое условие «Образовательная среда» предусматривает создание современной
мотивирующей образовательной среды как инструмента социализации детей. Образовательная
среда проектируется совместно с участниками образовательных отношений как пространство
развития обучающихся, создающего возможность их участия в принятии образовательных
решений, формирующего инициативность, осознанность, самостоятельность и ответственность,
являющегося действенным инструментом становления субъектной позиции обучающихся. По
итогам самодиагностики основными направлениями развития условий единой образовательной
среды по разделу «Образовательная среда» должны стать:
Дефициты, выявленные
в результате
самотестирования

Управленческие решения

Балл по
критерию /
максималь
ный балл

Критерий единого образовательного пространства:
«Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том
числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных
общеобразовательных программ в соответствии с Методическими рекомендациями
Федерального института цифровой трансформации в сфере образования(критический
показатель»
Значение показателя: не менее 30% педагогических работников используют сервисы
2/3
и подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа»
Отсутствие управленческих
 Изучение методических рекомендаций, нормативных документов по
компетенций в реализации
использование ФГИС «Моя школа», в том числе верифицированного
государственной политики по
цифрового образовательного контента, при реализации основных
внедрению ФГИС «Моя
общеобразовательных программ.
школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная
 Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения,
разработка ЛА документов по
дистанционных образовательных технологий при реализации
использованию ФГИС «Моя
образовательных программ»; «дорожной карты» по реализации
школа».
мероприятий по подключению и использованию ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой образовательной среды образовательной
организации на основе целевой модели, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой образовательной среде образовательной
организации и включение всех педагогов и управленческого персонала
школы к использованию единого доступа к образовательным сервисам
цифровым учебным материалам.
Отсутствует необходимое
 Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материальноколичество оборудованных
техническая база, кадры, методик, как основных компонентов для
рабочих мест педагогов,
реализации образовательных программ.
оснащенных необходимым
оборудованием.
Педагогические работники не  Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов и
обладают необходимыми
обучающихся, позволяющих использовать оборудование и программные
компетенциями.
средства, технологии дистанционного образовательного взаимодействия,
пользоваться доступом к информационным каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой подготовки педагогов по совершенствованию и
развитию цифровых компетенций.
43

Педагогические работники не  Оказание методической помощи педагогическим работникам, изучение
знакомы с функциональными
педагогическими работниками Методических рекомендаций для
возможностями ФГИС «Моя
педагогических работников по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя
школа».
школа».
Неиспользование
возможностей ФГИС «Моя
школа» в организации
оценочной деятельности.
Невключенность в рабочие
программы учебных
предметов видов учебной
деятельности с
использованием ресурсов
ФГИС «Моя школа».

Неприятие родителями и
некоторыми педагогами
электронного обучения из-за
влияния на здоровье
школьника (педагога).

 Обеспечение оценки и учета результатов использования разнообразных
методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе
проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ,
самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний
(тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том
числе формируемых с использованием цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей возможности
использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
 Проведение разъяснительной работы с педагогами, с родителями
(законными представителями).
 Выработка системы контроля за временными нормами электронного
обучения.

Критерий единого образовательного пространства:
«Информационно-коммуникационная образовательная платформа Сферум (критический
показатель)»
Значение показателя: наличие регистрации образовательной организации на платформе
2/3
и созданной структуры образовательной организации
Отсутствует ЛА о назначении  Назначение администратора ИКОП из числа педагогических работников
администратора ИКОП из
образовательной организации для сопровождения и координации
числа педагогических
процессов внутри образовательной организации на платформе Сферум.
работников образовательной
организации для
сопровождения и
координации процессов
внутри образовательной
организации на платформе
Сферум.
Не осуществлена регистрация  Издание приказа о назначении ответственного лица за регистрацию на
образовательной организации
платформе Сферум, направление официальной заявки.
на ИКОП Сферум.
 Обеспечение перевода информационно-коммуникативной деятельности на
платформу Сферум.
Не организовано обучение
 Проведение методических семинаров и обучающих практикумов для
педагогических работников по педагогов по работе на платформе Сферум.
использованию возможностей  Проведение мастер-классов, открытых занятий с обучающимися с
платформы Сферум
использованием платформы Сферум.
организации образовательной
деятельности.

44

Не внесены соответствующие
изменения и дополнения по
применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные
планы в части используемых
технологических решений в
образовательном процессе.
Обучающиеся и их родители
(законные представители) не
проинформированы об
использовании ИКОП Сферум
в VK Мессенджере в
образовательном процессе.
На официальном сайте не
размещена информация об
использовании ИКОП Сферум
в VK Мессенджере в
образовательном процессе и
не размещены рекомендации
по применению цифрового
сервиса участниками
образовательных отношений.
Руководство образовательной
организации не осуществляет
с использованием
функциональных
возможностей Сферум в VK
Мессенджере управленческие
процессы (размещение
документов, информирование
участников образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
школьных мероприятий и др.).
Педагогические работники не
организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK Мессенджере.
Педагогические работники
образовательной организации
в педагогической
деятельности (проведение
учебных занятий,
консультаций в
дистанционном и гибридном
формате, коммуникации в
чатах с обучающимися и их
родителями (законными

 Внесение соответствующих изменений и дополнений по применению
Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы в
части используемых технологических решений в образовательном
процессе.

 Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)
об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном
процессе.

 Размещение на официальном сайте информации об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового сервиса участниками
образовательных отношений.

 Обеспечение использования в управленческом процессе образовательной
организации функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере
(размещение документов, информирование участников образовательных
отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических советов,
родительских собраний, школьных мероприятий и др.).

 Обеспечение организации педагогическими работниками
коммуникационного взаимодействия с обучающимися, их родителями
(законными представителями) с использованием доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере.

 Обеспечение использования педагогическими работниками
образовательной организации в педагогической деятельности возможности
Сферум в VK Мессенджере (проведение учебных занятий, консультаций в
дистанционном и гибридном формате, коммуникации в чатах с
обучающимися и их родителями (законными представителями),
проведение родительских собраний, организация сетевого взаимодействия
и др.).

45

представителями), проведение
родительских собраний,
организация сетевого
взаимодействия и др.) не
используют возможности
Сферум в VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не
 Обеспечение использования ИКОП Сферум для проведения онлайниспользуется для проведения
трансляций учебных занятий с возможностью просмотров и
онлайн-трансляций учебных
комментирования.
занятий с возможностью
просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум не созданы  Обеспечение создания в ИКОП Сферум сообществ учебных классов,
сообщества учебных классов,
учебных групп, в том числе групп, сформированных из педагогических
учебных групп, в том числе
работников и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
групп, сформированных из
интересам обучающихся и сообществ педагогических работников.
педагогических работников и
обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.
Педагогические работники не  Обеспечение включения педагогических работников в сетевые
включены в сетевые
профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом.
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.

Критерий единого образовательного пространства:
«Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с
Методическими рекомендациями по вопросам размещения оборудования, поставляемого в
целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для
внедрения ЦОС»
Значение показателя: частично соответствует
1/3
Оборудование

образовательной организации
не соответствует
Методическим рекомендациям 
по вопросам размещения
оборудования, поставляемого
в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС.
Не выполняются

рекомендации по
использованию оборудования
на учебных предметах
обязательных предметных
областей, указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.
Не выполняются

рекомендации по
использованию оборудования
при организации
образовательной деятельности
по дополнительным

Разработка мероприятий по развитию материально-технической базы,
информационно-телекоммуникационной инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
Приобретение современного IT- оборудования за счет средств
образовательной организации на учебные расходы, участие в грантовых
конкурсах, привлечение внебюджетных средств.

Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в
образовательном процессе оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материально-технической
базой для внедрения ЦОС и обеспечить их выполенение.

Изучение Методических рекомендаций по организации использования
оборудования в рамках внедрения цифровой образовательной среды
дополнительного образования и обеспечить выполнение данных
рекомендаций.

46

образовательным программам.

Отсутствие
 Осуществление административного контроля использования
административного контроля
оборудования. Коррекция плана административного контроля.
использования оборудования.

Критерий единого образовательного пространства:
«Функционирование школьного библиотечного информационного центра»
Значение показателя: не функционирует школьный библиотечный информационный
центр
Отсутствует помещение для
организации школьного
библиотечного
информационного центра.

0/1

 Выделение помещения для организации школьного библиотечного
информационного центра (модернизация школьного пространства,
использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства).

Не разработан ЛА о школьном  Разработка и утвердение в установленном порядке ЛА,
библиотечном
регламентирующего функционирование школьного библиотечного
информационном центре.
информационного центра.
Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями - учащимися и
учителями-предметниками.

 Внесение в ЛА организации изменений, регламентирующих проведение
персонифицированного и адаптивного обучения, смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM технологиями с использованием ИБЦ.

Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.

 Изучение методических рекомендаций и опыта других ОО, разработка
модель образовательного процесса с ведущей ролью ШИБЦ.

Отсутствует необходимое
оборудование.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Слабая материальнотехническая база.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Старение библиотечного
фонда.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Недостаточность

информационно-ресурсного и
программного обеспечения.
Большое количество функций, 
возложенных на ИБЦ, не
осуществляется одним
библиотекарем.
Недостаток профессиональной 
компетенции работника
библиотеки в организации
школьного библиотечного
информационного центра.
Проблемы кадрового

обеспечения.

Отсутствие программы
развития школьного
библиотечного
информационного центра.

Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
Включение в обязанности системного администратора школы,
руководителя видеостудии/ телецентра/кружка/студии юных журналистов,
издающих школьную газету, координатора проектной деятельности и др.
работы в ИБЦ в тесном коллективном взаимодействии.
Внесение в график повышения квалификации систематического обучения
библиотекарей школ сервисам и инструментам решения образовательных и
творческих задач при работе в ИБЦ.

Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.
 Разработка программы развития школьного библиотечного
информационного центра.

47

Критерий единого образовательного пространства:
«Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности
обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая пребывание в группах
продленного дня»
Значение показателя: Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и
0/1
внеурочной деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая
пребывание в группах продленного дня
Модель «Школа полного дня»  Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели
не реализуется.
«Школы полного дня».
 Выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный
класс, игротека, медиатека), в том числе путем модернизации школьного
пространства, использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.
 В график повышения квалификации внести обучение педагогов для работы
в «Школе полного дня».
 Использование горизонтального обучения, наставничества.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.
Недостаток
 Организация повышения квалификации управленческой команды в
административных
вопросах реализации модели «Школа полного дня» на основе интеграции
компетенций управленческой
урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ
команды в организации
дополнительного образования детей.
школы полного дня.
 Разработка ЛА, регламентирующих образовательную деятельность,
закрепляющих функциональные обязанности, права каждого участника
образовательных отношений.
 Осуществление мониторинговых исследований инфраструктурных
условий для создания мотивирующего эффективного школьного
пространства, современной технологичной и комфортной образовательной
среды; кадрового обеспечения модели «Школа полного дня»; форм
общеразвивающей деятельности, программ дополнительного образования,
направлений внеурочной деятельности как элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение социокультурных организаций/партнеров к
реализации модели «Школа полного дня».
Не выполняются
 Обеспечение организации досуговой, спортивной, иной деятельности для
рекомендации по организации обучающихся в группах продленного дня.
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
Отсутствие помещений для
работы классов-групп или
групп, организованных из
обучающихся одной или
нескольких параллелей.
Дефицит педагогов,
способных организовать и
направить послеурочную
коллективную деятельность
детей и подростков.

3.2.1. Описание
возможных
причин
возникновения
внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.

дефицитов,

По итогам самодиагностики по разделу «Знание: качество и объективность»
образовательная организация имеет средний уровень.
Средний уровень представляет собой расширенный комплекс условий, позволяющий
обеспечить освоение обучающимися навыков и умений, повысить их мотивацию к обучению и
вовлеченность в образовательный процесс. Все дети разные по уровню образовательной
подготовки, с разными целевыми ориентирами, потребностями, мотивацией. Все это нужно
48

учитывать при проектировании образовательного процесса.
Среди дефицитов необходимо особенно выделить следующие:
В плане организации профильного обучения отмечается недостаточная степень готовности
обучающихся к выбору дальнейшего профессионального самоопределения, что может быть
следствием недостаточной работы по формированию интереса и мотивации обучающихся при
подготовке к профильному обучению на ступени среднего образования.
Дефицитным для образовательной организации является критерий получения всеми
выпускниками аттестатов об основном общем образовании. Среди возможных причин недостаточная степень мотивации к завершению основного общего образования и получению
аттестата об основном общем образовании у обучающихся из семей с низкой социальной
успешностью; недостаточно сформированная система подготовки к ГИА у отдельных педагогов.
По критериям «Участие в олимпиадном движении», «Результативность олимпиад»
отмечается достаточно низкий уровень результативности выступления обучающихся на
региональном этапе олимпиады, что является следствием отсутствия системы работы с
одаренными детьми.
Имеют место дефициты в части инклюзивного образования, связанные с недостаточным
уровнем прохождения педагогическими работниками курсов повышения квалификации с целью
повышения профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью. Программы подготовки практически всех
курсов повышения квалификации содержат модули по инклюзивному образованию, что устраняет
потребность в профильных курсах. Тем не менее, планом поставлена задача – повысить данный
показатель до 100 процентов.
Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях свидетельствует о недостаточной степени
активности. Поставленная задача по обмену опытом по данному вопросу позволит устранить
данный дефицит.
При имеющихся дефицитах по направлению «Знание» имеют место положительные
результаты по критериям, что и определило по результатам самодиагностики средний уровень.
По итогам самодиагностики по разделу «Здоровье» образовательная организация имеет
высокий уровень. Высокий уровень предполагает обеспечение функционирования
здровьесберегающей среды: обеспечение бесплатным горячим питанием учащихся начальных
классов и предоставление льготного питания учащимся 5-9 классов; организацию
просветительской деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни и
профилактику употребления ПАВ; улучшение условий для занятий физической культуры и
спортом.
Дефициты отмечены по критерию «Создание условий для занятий физической культурой и
спортом».
В рамках работы объединений дополнительного образования спортивной направленности и
в школьных спортивных клубах представлен не полный перечень видов спорт, которые могут
быть интересны учащимся. Данный дефицит связан с отсутствием квалифицированных
специалистов в отдельных спортивных направлениях и отсутствием сетевой формы реализации
программ спортивной направленности.
Не достаточным является уровень результативности участия в спортивных соревнованиях
(в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания
и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры). Данный
49

дефицит обусловлен недостаточной популяризацией спорта среди учащихся, вследствие чего
обеспечивается невысокий охват учащихся, постоянно занимающихся спортом (20%-30%).
Планом поставлена задача: обеспечить реализацию данного показателя - не менее 50% от общего
количества обучающихся.
Низкая доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в установленном порядке, соответствующего
его возрастной категории, свидетельствует о недостаточной работе по привлечению обучающихся
к участию в сдаче нормативов ГТО. Планом поставлена задача: обеспечить реализацию данного
показателя - не менее 50% от общего количества обучающихся.
По итогам самодиагностики по разделу «Творчество» образовательная организация имеет
высокий уровень.
Высокий уровень предполагает максимальный балл практически по всем критериям
магистрального направления. Сохранение стабильности показателей по данному направлению
входит в планируемые результаты реализации программы развития.
Основной дефицит отмечен по критерию «Школьные творческие объединения» недостаточный охват обучающихся, являющихся членами детских творческих объединений. В
планах - охватить не менее 90% обучающихся. Данный дефицит может быть обусловлен тем, что
работа по организации Центров детских инициатив является новой для педагогов и поэтому на
этапе становления реализуется не в полной мере. Большая загруженность детей, наличие подвоза
учащихся из близлежащих населенных пунктов – все это также вносит свои коррективы в
организацию внеурочной деятельности.
Структурные подразделения образовательной организации имеют разное материальнотехническое оснащение, что не позволяет в полной мере учитывать интересы и потребности
обучающихся при разработке дополнительных общеобразовательных программ.
Также немаловажным дефицитом по данному критерию является недостаточная
осведомлённость родителей о работе детских творческих объединений.
По итогам самодиагностики по разделу «Воспитание» образовательная организация имеет
средний уровень.
Средний уровень предполагает организацию воспитательной деятельности согласно
Программе воспитания и федеральному календарному плану воспитательной работы;
функционирование ученического самоуправления и волонтёрского движения.
Дефицит по критерию «Организация воспитательной деятельности» - недостаточное
использование воспитательного потенциала взаимодействия с родителями обучающихся в
процессе разработки и реализации Программы воспитания. Данный дефицит обусловлен низкой
социальной активностью родительского сообщества и отсутствием системы вовлечения родителей
во внеурочную деятельность.
Важным дефицитом по данному критерию является реализация программ краеведения и
школьного туризма. Программа дополнительного образования по краеведческому направлению не
реализуется, в связи с отсутствием квалифицированного персонала. Открытие музея истории села
на базе школы будет являться ключевым решением в интеграции программ краеведения в
Программу воспитания.
Развитие школьного туризма предполагает наличие материально-технической
оснащенности образовательной организации. Решением данного вопроса будет являться
оптимизация расходов на техническое оснащение программ дополнительного образования.
Необходимо отметить высокую стоимость туристического оборудования, в связи с чем возможны
варианты сотрудничества с ЦВР «Эльдорадо».
Ключевым дефицитом по критерию «Ученическое самоуправление, волонтёрское
50

движение» является отсутствие в образовательной организации военно-патриотического
клуба. Дефицит обусловлен отсутствием материально- технического оснащения, необходимого
для работы школьного военно- патриотического клуба; занятостью детей в работе детских
общественных объединений; социальное партнёрство с поисковыми отрядами, воинскими частями
реализуется активно.
Целевым ориентиром по данному критерию обозначено создание военно- патриотического
клуба, который будет являться системообразующим звеном патриотического воспитания в
образовательной организации.
По итогам самодиагностики по разделу «Профориентация» образовательная организация
имеет средний уровень.
Высокий уровень предполагает максимальный балл практически по всем критериям
магистрального направления. Наличие среднего показателя обусловлено реализацией в
образовательной организации основного уровня профориентационного минимума, который
включает полный перечень профориентационных мероприятий с учащимися 6-9 классов.
Сохранение стабильности показателей по данному направлению входит в планируемые
результаты реализации Программы развития.
Среди
дефицитов отмечено отсутствие
возможности осваивать
программы
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих. Данный дефицит
обусловлен отсутствием сетевых форм взаимодействия. Шагами к разрешению данного
дефицита будет возобновление сотрудничества с «Слободо-Туринским аграрно-экономическим
техникумом», которое по причине производственной необходимости не было реализовано в
текущем учебном году.
По направлению «Учитель. Школьные команды» уровень соответствия средний.
Имеющиеся дефициты связаны с недостижением максимальных показателей в плане курсовой
подготовки по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, по программам
повышения квалификации в сфере воспитания, по программам подготовки управленческой
команды.
Дефицит по критерию «Доля учителей, для которых разработаны по результатам
самодиагностики индивидуальные образовательные маршруты» объясняется отсутствием
педагогов, испытывающих потребность в сопровождении ввиду большого стажа и опыта работы.
Отдельные направления сопровождения покрываются реализацией планов наставнических пар.
Для устранения дефицита по критерию «Результативности конкурсов профессионального
мастерства» Программой развития предусмотрен комплекс мероприятий, направленный на
обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к участию в конкурсах,
создание системы стимулирования/мотивирования педагогов, занимающих активную жизненную
позицию.
По итогам самодиагностики по разделу «Школьный климат» образовательная организация
имеет средний уровень.
Средний уровень предполагает организацию психолого-педагогического сопровождения;
формирование психологически благоприятного школьного климата.
По критерию «Организация психолого-педагогического сопровождения отмечен кадровый
дефицит» – отсутствие в штате учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым
группам детей. Данный дефицит ликвидировался наличием в образовательной организации
педагогов-психологов, которые проходят курсы повышения квалификации по коррекционнопедагогической работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития. Однако, в
последние годы увеличилась доля детей с ОВЗ, и потребность в педагоге узкой специализации
возросла.
51

Кроме того, по данному критерию отмечен дефицит предметно- пространственных
решений в организации психологически благоприятного климата. Вхождение школ в программы
капитального ремонта и оптимизация имеющейся предметно-пространственной среды разрешит
данный дефицит.
По критерию «Формирование психологически благоприятного школьного климата»
отмечен недостаток профилактических мероприятий в образовательной организации.
Профилактическая работа всегда являлась одним из основных направлений воспитательного
процесса, но современные реалии, в которых воспитываются школьники, незащищённость
информационной среды, отстранённость родительской общественности от вопросов воспитания
снижают эффективность сложившейся системы профилактики.
По направлению «Образовательная среда» уровень соответствия средний. Имеющиеся
дефициты связаны с недостижением педагогами, обучающимися максимальных показателей по
использованию ФГИС «Моя школа», образовательной платформы «Сферум».
Для устранения дефицитов по обозначенным направлениям предусмотрены определенные
меры, такие как мониторинг цифровых компетенций педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать оборудование и программные средства. Для развития цифровых
компетенций педагогов предусмотрено оказание практической адресной помощи в соответствии с
потребностями и запросами (по результатам мониторинга), а также обучение педагогов на курсах
повышения квалификации.
Для устранения дефицита использования «Сферум» и ФГИС «Моя школа» среди
обучающихся также предусмотрено проведение мастер-классов, открытых занятий.
Информация об использовании ИКОП Сферум в образовательном процессе предусмотрена
к размещению на официальном сайте образовательной организации.
Требует решения вопрос создания информационно-библиотечного центра. Дальнейшее
развитие школьной инфраструктуры и открытой информационно-образовательной среды школы
обеспечит комплексное обновление условий реализации образовательных программ;
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических
работников на основе современных информационных технологий, в том числе - доступ к
электронным учебным материалам и образовательным ресурсам.

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы
Интерпретация результатов самодиагностики:

№

Магистральное
направление,
ключевое
условие

1

Знание

Полученный
результат
(описание и
количество
баллов)
30
(средний
уровень)
Максимальный
балл
по
направлению 53

Планируемый результат, описание
- Обеспечение доступности качественного образования;
- Качественное обновление содержания общего
образования, в том числе реализация не менее двух
профилей и индивидуальных учебных планов на ступени
среднего общего образования;
- Рост качества знаний учащихся, подтвержденных
независимой оценкой качества образования, в том числе
по
результатам
ВПР,
мониторингов,
ГИА
(подтверждение результатов текущего и итогового
оценивания медалистами; снижение доли выпускников,
52

2

Здоровье

не получивших аттестатов об основном общем
образовании);
- Повышение уровня компетентности выпускников в
условиях
современного
социально-экономического
развития;
- Повышение результативности участия обучающихся в
олимпиадном движении;
Совершенствование
методического
сопровождения
педагогов в части обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, инвалидностью, систематическое повышение
квалификации педагогов;
- Организация обмена опытом с педагогическими
работниками, в том числе и с других образовательных
организаций;
- Повышение мотивации к обучению, повышение
вовлеченности обучающихся и их родителей (законных
представителей) в образовательный процесс, понимание
ими перспектив достижения успеха в обучении,
повышение
заинтересованности
всех
участников
образовательных отношений в совершенствовании
образовательной деятельности и улучшении его
результатов;
- Соответствие
материально-технических
условий
школы требованиям ФГОС;
19 (высокий
- Тенденция к снижению роста заболеваемости
уровень)
учащихся;
Максимальный - Рост личностных и спортивных достижений.
балл
по - Повышение уровня валеологической грамотности
направлению - учащихся и родителей;
22
- Разработка системы физкультурно-оздоровительной
работы ОУ по предупреждению заболеваний детей и
подростков, сохранению и своевременной коррекции
здоровья школьников;
- Организация систематического контроля состояния
здоровья учащихся и учителей на основе организации
профилактических осмотров;
- Разработка комплексной стратегии, направленной на
улучшение состояния здоровья обучающихся и
педагогов, организация их активного отдыха;
- Повышение уровня знаний по вопросам здоровья и его
сохранения;
- Организация системы внеурочной деятельности по
формированию ЗОЖ;
- Популяризация выполнения норм ГТО;
- Организация тематических смен в лагере дневного
пребывания;
- Эффективная деятельность школьных спортивных
клубов;
- Улучшение условий для занятий физической культурой
и спортом;
Формирование
культуры
досуга
и
отдыха
обучающихся.
53

3

Творчество

4

Воспитание

19
(средний
уровень)
Максимальный
балл
по
направлению 29

- Функционирование школы полного дня, включая
организацию
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования;
- Обеспечение работы детских творческих объединений,
учитывающих инициативы и интересы обучающихся;
- Функционирование не менее трех школьных
объединений (школьный театр, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр, школьный музей);
- Реализация программ дополнительного образования по
шести направленностям;
Обеспечение
высокого
уровня
подготовки
обучающихся
к
участию
в
муниципальном,
региональном, всероссийском этапах всероссийских
конкурсов, фестивалей, олимпиад; к участию в научнопрактических конференциях;
- Создание комфортной педагогической среды в школе
для реализации творческих способностей учащихся;
- Повышение мотивации учащихся к учебной и
самообразовательной деятельности, творчеству;
- Повышение уровня информационной культуры
учащихся;
- Повышение квалификации педагогов, курирующих
исследовательскую деятельность школьников;
- Развитие навыков эффективного чтения, овладение
учащимися современными технологиями работы с
текстом, книгой, повышение уровня читательской
грамотности;
- Развитие творческих способностей учащихся через
участие в тематических проектах;
- Создание системы партнерских отношений с
образовательными,
научными,
культурными,
общественными организациями;
Комплекс школьных дел, конкурсных мероприятий,
олимпиад, соревнований, проектной деятельности,
способствующий развитию детского творчества и
академической одаренности.
15
(средний - Вовлечение детей и молодежи в позитивную
уровень)
социальную деятельность, рост числа патриотически
Максимальный настроенных молодых граждан;
балл
по - Развитие практических навыков, необходимых для
направлению - включения школьников в общественно полезную
29
деятельность (коммуникация, кооперация, креативность,
информационная грамотность и т.д.);
- Повышение
общественного престижа
семьи,
сохранение и возрождение традиционных семейных
ценностей;
- Развитие социальной активности и гражданской
ответственности несовершеннолетних, включения их в
социально востребованные сферы деятельности и
актуальные проекты;
- Создание условий для развития гражданской
активности, накопления учащимися опыта реальных
социально значимых дел;
- Повышение уровня правовой культуры учащихся;
54

5

Профориентация

6

Учитель.
Школьная
команда

- Воспитание уважения к закону, праву, правам других
людей и ответственности перед обществом;
- Обеспечение продуктивного досуга для детей с
признаками деструктивного поведения;
Эффективно
функционирующая
система
взаимодействия с родительским сообществом.
8
(средний - Создание системы профессиональной ориентации в
уровень)
школе;
Максимальный Построение
индивидуальных
траекторий
балл
по профессионального самоопределения школьников;
направлению - - Изменение отношения учащихся к трудовой
14
деятельности по рабочим профессиям и специальностям,
востребованным на рынке труда;
- Повышение мотивации учащихся к труду;
- Оказание адресной помощи учащимся в осознанном
выборе будущей профессии;
- Обучение подростков основным принципам построения
профессиональной карьеры и навыкам поведения на
рынке труда;
- Ориентация учащихся на реализацию собственных
замыслов в реальных социальных условиях;
- Создание базы диагностических материалов по
профориентационной работе;
- Владение учащимися технологией принятия решения в
ситуации профессионального выбора;
- Активная личностная позиция учащихся в ситуации
выбора, уверенность в собственных шагах по
построению образовательно-профессионального
проекта.
24
(средний - Повышение уровня профессиональной компетентности
уровень)
и мобильности педагогов для успешного решения задач
Максимальный современного образования через совершенствование
балл
по системы комплексного методического сопровождения
направлению - образовательного процесса, в т.ч. внутришкольного
32
методического сопровождения обучения педагогов,
повышение их квалификации;
Диагностика,
выявление
профессиональных
затруднений, дефицитов у педагогов; организация
адресной методической помощи через разработку и
реализацию
индивидуальных
образовательных
маршрутов, развитие системы наставничества;
- Достижение уровня обучения педагогических
работников (не менее 80%) по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС; по программам - в
сфере воспитания;
- Достижение показателя (100%) по критерию
«Повышение квалификации управленческой команды по
программа из Федерального реестра образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования»;
- Стимулирование и мотивация педагогических
работников, членов управленческой команды к участию
в
конкурсном
движении;
повышение
уровня
55

результативности участия
7

Школьный
климат

8

Образовательная
среда

13
(средний
уровень)
Максимальный
балл
по
направлению 19

- Увеличение числа толерантно настроенных молодых
граждан, недопущение конфликтов, возникающих на
фоне расовой и религиозной нетерпимости;
- Укрепления партнерских отношений с социальными
институтами
воспитания
и
социализации
несовершеннолетних;
- Создание условий, обеспечивающих личностный рост
педагога-психолога и социального педагога;
- Повышение уровня профессионального мастерства
педагогов-психологов и социальных педагогов;
Обеспечение
улучшения
психологического
микроклимата в педагогическом и ученическом
коллективах;
- Повышение уровня культуры взаимоотношений
участников образовательных отношений;
- Формирование личностных результатов, обучающихся
на основе развития их самосознания, самоопределения и
морально-этической ориентации;
- Создание условий для результативной работы в
инновационном режиме и в условиях реализации ФГОС;
- Функционирование
эффективной
системы
профилактики в образовательной организации.
15
(средний Развитие школьной инфраструктуры и открытой
уровень)
информационно-образовательной
среды
школы
Максимальный обеспечит:
балл
по - комплексное обновление условий реализации
направлению - образовательных программ;
21
информационную
поддержку
образовательной
деятельности
обучающихся
и
педагогических
работников на основе современных информационных
технологий, в том числе доступ к электронным учебным
материалам и образовательным ресурсам;
- планирование, организацию образовательного процесса
и его ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов
образовательного процесса;
- современные процедуры создания, поиска, сбора,
анализа, обработки, хранения и представления
педагогической информации

56

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистра
льные
направле
ния и
ключевы
е условия
Знание

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

- Устоявшаяся
репутация школы;
Отсутствие
обоснованных
жалоб со стороны
родителей;
- Разработан
и
реализуется
План
мероприятий,
направленных на
повышение каче-ства
образования
По
итогам
учебного
года
проведен всесторонний анализ
результатов,
обеспечен
охват
всех
основных
объектов образовательной
деятельности, в т.ч.:
- анализ
государственной
итоговой аттестации;
- мониторинг
качества
образования по всем
классам
и
предметам;
- анализ
всероссийских
проверочных работ;
- анализ
результатов
всероссийской
олимпиады
школьников

- Низкий уровень
учебной мотивации
обучающихся
к
достижению более
высоких результатов
учебной работы в
связи со значительной долей
обучающихся
из
семей
с низкой
социальной
успешностью;
- Высокая степень
дифференциации
результатов
образования
учащихся по итогам
проведения
ОГЭ,
ВПР приводит
к
высокой методической нагрузке
на
педагогов;
- Приоритет
традиционных
форм и методов
организации
образовательного
процесса,
недостаточный
процент
использования
инновационных
технологий
обучения;
- Разрыв
между
потенциальными
возможностями,
Которые предоставляют современные
технические
средства
и
телекоммуникации,
и
непониманием
части
педагогов,
как эти новшества
использовать
для
организации
57

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
возможности
- Поддержка
со
стороны
государства
инновационной
деятельности,
развитие ЦОС и
их внедрение
в
образовательный
процесс;
- Разработка
и
внедрение единой
информационной
среды, повышение
качества за счет
эффективного
использования
ИКТ и
доступности
образовательных
услуг;
- Повышение уровня
удовлетворенност и
условиями ведения
образовательной
деятельности,
качеством
предоставляемых
услуг;
- Повышение уровня
Информированности
родителей,
общественности о
деятельности ОУ,
результатах
работы

риски
- Низкий уровень
учебной
мотивации
обучающихся
«группы
риска»,
детей, находящихся в
трудной
жизненной ситуации,
обучающихся из
семей
с
низкой
социальной
успешностью к
достижению более
высоких результатов в
учебной работе;
-Проблема снижения
уровня
профессионализма и
преемственности в
преподавании ряда
предметов в
результате притока
молодых кадров

Здоровье

учебновоспитательного
процесса,
отсутствие
системности,
эпизодичность
применения
продуктов ЦОС
- Созданы условия
Недостаточно
организации урочной активное внедрение
со стороны
и внеурочной
отдельных
деятельности;
расписание, учебное педагогов механизмов
снижения нагрузки
оборудование
детей;
соответствуют
Вопросы
требованиям
профилактики
СанПиН;
компьютерной
- Проводятся
зависимости
часто
регулярные
выступают
в
медосмотры,
противоречии с
осуществляется
активно
контроль и
развивающимися
отслеживание
формами
онлайнмедицинских
обучения;
показателей
Увеличение
учащихся и
учебной
нагрузки
педагогов;
провоцирует
- Система
нарушение
спортивных
эмоционального фона
мероприятий,
детей с низкой
направленная на
стрессоустойчивостью
пропаганду
- Отсутствие
здорового образа
дополнительных
жизни и
Помещений и
популяризацию
ресурсов для
спорта (спортивные
праздники,
Дни организованных
здоровья, походы и массовых спортивных
мероприятий;
т.д.);
Недостаточное
- Использование
финансирование
здоровьесберегаю
организации
щих технологий в
физкультурноурочной и
спортивных занятий
внеурочной
деятельности;
в зимний период
- Открытие
дополнительных
штатных
единиц
(психологов,
социальных
педагогов)

58

Организация
Индивидуальной
работы со
слабоуспевающим и
неуспевающими
школьниками
и
детьми
с
ОВЗ,
своевременное
выявление
и
направление
школьников
на
ТПМПК;
- Совершенствование
условий для оказания
психологопедагогической,
социальной
помощи детям;
- Создание
консультативных
пунктов
методической,
социальнопсихологической
помощи
обучающимся
«группы
риска»,
детям, находящимся
в трудной
жизненной ситуации
Привлечение
обучающихся к
занятиям
физической
культурой и
спортом, сдаче норм
ГТО
на
базе
оборудованной
площадки;
-расширение
спектра
предоставляемых
услуг:
консультации,
деловые игры,
вовлечение
в
волонтерское
движение,
«Юнармия»;

- Перегрузка
Обучающихся урочной
и внеурочной
деятельностью;
- Увеличение доли
семей с нездоровым
неконтролируемым
образом
жизни
и
воспитания детей;
- Увеличение доли
обучающихся
с
проявлениями
социальной
дезадаптации;
- Потеря
Способности
к
самоорганизации
и
самоконтролю
некоторых
детей
после вынужденного
переходя на
дистанционный
формат обучения

Творчеств
о

- Реализуются
мероприятия,
направленные на
развитие
творческих
способностей и
интересов
обучающихся;
- Реализуется
тьюторское
сопровождение
обучающихся со
стороны
педагогов и
сотрудников;
- Расширен спектр
реализуемых
программ
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности по
разным
направленностям;
- Ведется
систематическая
работа с
одаренными детьми
(проведение
олимпиад,
интеллектуальных
марафонов,
конкурсов, участие
обучающихся
в
НОУ,
исследовательской
работе, в
дистанционных
конкурсах).
- Увеличено число
участников
олимпиадного,
конкурсного
движения
Воспитание - Сложившаяся
система
воспитательной
работы,
основанная на
технологии

- Дефицит
временных
ресурсов, как у
педагогов, так и у
обучающихся;
- Выявлением и
поддержкой
талантливых детей
занимаются не все
педагоги;
- Недостаточность
специализированн
ых кабинетов для
реализации
программ,
необходимость
перемещения
оборудования
(комплектов
роботов, ноутбуков с
установленными
программами и
т.д.)
- Подвоз
обучающихся к
месту учебы не
позволяет всем
детям в равной
мере участвовать
во внеурочной
деятельности

-Большая занятость
высокомотивирова
нных
обучающихся;
- Низкий уровень
вовлеченности
59

- обеспечение
условий
для
непрерывного
самообразования
специалистов
социальнопсихологической
службы школы
- Расширен спектр
программ
дополнительного
образования
обучающихся с
целью
создания
условий для
развития
творческих
способностей и
интересов
обучающихся;
- Участие в
реализации
Федеральных и
национальных
проектов
открывает
дополнительные
возможности
для
участников
образовательного
процесса (Точка
роста);

Положительная
динамика
личностного роста
учащихся, духовнонравственного
развития;

-

Ориентация
в
организации
образовательной
деятельности на
высокомотивирован
ных детей может
ослабить работу с
учащимися,
имеющими средние и
низкие
образовательные
способности;
Недостаточная
степень
участия
обучающихся
в
реализации программ
дополнительного
образования
вследствие развития
системы
дополнительного
образования как
отдельной структуры;
Большой объем
нововведений в
урочной и
внеурочной
деятельности
не
позволяет достигать
установленных
показателей

-

Низкий уровень
гражданскоправовой культуры
некоторых
родителей
формирует

-

Профорие
нтация

ключевых
традиционных
дел, наличие
ресурсов для
развития
дополнительного
образования,
наличие
апробированных
форм воспитания;
- Духовно
нравственная
направленность
воспитательной
системы;
- Реализация
программы
«Воспитания»;
- Активное
привлечение
Школьников в
волонтёрскую
деятельность,
движение
«Юнармия»
- Новые
возможности
профессионального
самоопределения
школьников,
принимающих
участие в
конкурсах
«Большая перемена»
- Реализуется
основной уровень
профориентационн
ого минимума;
- Реализуются
мероприятия,
направленные
на
повышение уровня
осознанности
школьников при
выборе
профессиональной
траектории;
- Обеспечиваются
условия
для
реализации
профессиональных
проб обучающихся;
Используется
опыт
участия школы
в
проекте «Билет
в
будущее»;
Родительское
сообщество

обучающихся
«группы риска» в
инициативы
школьных движений;
- Пассивность
отдельных
обучающихся,
приоритет
материальных
ценностей над
духовными;
- Отсутствие
дополнительных
Помещений для
проведения
торжественных
мероприятий

-

Участие в
реализации
Федеральных и
национальных
проектов
открывает
дополнительные
возможности для
участников
образовательного
процесса;
- Дополнительные
возможности
профессионального
самоопределения
школьников;
Широкий спектр
возможностей для
участия в проектах,
открывшийся
благодаря
использованию
онлайн- технологий

деструктивно
развивающуюся
личность ребёнка в
семье;
- Отсутствие
возможности
систематически
принимать участие в
он-лайн мероприятиях
из-за фиксированного
времени;
- Регулярное
внедрение новых форм
запрещенного
контента в сети, не
позволяющий
полноценно
обеспечивать
информационную
безопасность
школьников

- Трудности с

- Внедрение
профориентацион
ного курса «Россия
мои горизонты»;
- Участие в
федеральных
проектах;
- Повышение уровня
Осознанности
школьников при
выборе
профессиональной
траектории,
диагностика уровня
готовности к выбору
профессиональной
траектории
посредством участия
в Федеральном
проекте «Билет в
будущее»,
«Проектория»;
- Изменение
содержания

- Увеличившиеся

личностным и
профессиональным
самоопределением
учащихся;
- Отсутствие навыков
определения, своих
личных предрасположенностей
и
способностей
применительно к
выбираемым
профессиям;
- Отсутствие
оборудованных
кабинетов
профориентационной
работы в
образовательной
организации;
- Нерегулярная
организация
системы
профессиональных
60

Требования
к
выпускникам школ и
их
недостаточный
уровень
подготовленности к
профессиональному
определению;
Недостаточное
финансирование для
пополнения
материальнотехнической базы,
необходимой для
профориентационно й
работы;
- Разные
возможности
структурных
подразделений
образовательной
организации по
проведению
профориентационной

проб;
вовлекается в
профориентационные - Низкая мотивация
учащихся к
мероприятия
участию в
чемпионатах
профессионального
мастерства

Учитель.
Школьная
команда

Школьны
й климат

профориентацион
ной работы в
учреждении путем
развития
социального
партнерства с
учреждениями
муниципалитета и
региона,
обеспечивающего
профориентацион
ный кругозор
- Создание системы
- Наличие
Нехватка
материального
инициативного
педагогических
стимулирования
педагогического
кадров, и как
педагогов и
коллектива;
следствие, большая
поддержки молодых
- Позитивный опыт нагрузка на
педагогов,
работы творческих работающих
наставничество
групп педагогов по педагогов;
актуальным
Недостаточно - Повышение
проблемам
высокий
уровень квалификации
педагогов на разных
образовательной
мотивации
деятельности,
по отдельных участников уровнях;
реализации
образовательной
- Стимулирование
проектных
деятельности
на педагогов к
направлений;
Участию
в
достижение нового
- Повышение
качественного уровня конкурсах
квалификации
профессионального
образования;
значительной части
инертность отдельных мастерства
педагогического
педагогов
в семинарах, научноколлектива по работе принятии новых
практических
по новым ФГОС, по технологий;
конференциях
использованию
-Низкая доля молодых
информационных
педагогов;
технологий;
- Раннее
профессиональное
-Положительный
выгорание
опыт участия
педагогов и школы в педагогических
работников из-за
конкурсах
высокого уровня
профессиональног о
загруженности
мастерства
Наличие
в - Отсутствие в штате - Наличие
образовательной
межведомственног о
образовательной
организации учителя- взаимодействия
организации
дефектолога;
(КДН и ЗП, ПДН);
профилактических
служб (социально- Отсутствие
в Включенность в
совместную работу
психологическая
образовательной
по профилактике
служба, служба
организации
учреждений
медиации, Совет
кабинетов педагогакультуры
(РДК,
профилактики,
психолога;
ЦВР «Эльдорадо»)
психологоСпециалисты
педагогический
служб профилактики и Спортивная
консилиум,
есть только в базовой школа
Консультационный
школе и крупных
центр);
филиалах
- Наличие в штате
образовательной
61

работы
(материальнотехническое
оснащение,
удалённость от
районного
центра,
и т.п.)
Противоречивость
рынка труда в регионе

Недостаточная
подготовленность
отдельных
педагогов к
инновационным
процессам;
- Наличие
профессиональных
стереотипов,
мешающих
внедрению
альтернативных
форм
организации
образовательной
деятельности, новых
технологий
обучения;
- Изменение системы
оценки квалификации
педагогических
работников в
сочетании с введением
Профстандарта
может привести к
оттоку педагогических
кадров

-

Низкий уровень
социальной
ответственности
родителей
предполагает
решение сложных
задач службами
профилактики
образовательной
организации;
- Высокая
профессиональная
ответственность
специалистов служб
профилактики
школы при низкой

-

Образоват
ельная
среда

организации
педагогов психологов,
учителя логопеда;
- Реализуется
психологопедагогическое
сопровождение
детей с ОВЗ в
течение
всего
учебного года;
- Ежегодное участие
образовательной
организации
в
проведении
социальнопсихологического
тестирования,
скрининга по
суицидальным рискам
- Реализация
мероприятий,
направленных на
повышение уровня
комфортности
пребывания в
учреждении
- Обновление
материальнотехнической базы;
- Обновление
информационнокоммуникационно й
инфраструктуры
школы путём
создания
современной и
безопасной
цифровой
образовательной
среды;
- Проведение
ремонтных работ,
косметического
ремонта с целью
приведения
в
соответствие
с
требованиями
СанПиН

ответственности
родителей и
обучающихся

Недостаточная
подготовленность
отдельных педагогов
к инновационным
процессам;
- Устаревание
компьютерной
техники и программного обеспечения;
- Недостаточность
бюджетных средств
не
позволяет
в
необходимом объёме
модернизировать
информационнокоммуникационную
инфраструктуру

- Наличие
дополнительных
источников дохода
(в.т.ч., участие в
Проектах);
- Использование
современных
технологий в
образовательном
процессе позволит
индивидуализировать
обучение и повысить
его практикоориентированность

-Активное
использование сети
Интернет может
создавать
угрозу
доступа к
информации, которая
противоречит
законодательству;
- Нехватка
технических кадров,
обслуживающих
технику, приводит к
техническим сбоям,
проблемам и
частичному
сдерживанию
активного
использования в
образовательном
процессе

SWOT-анализ потенциала развития МКОУ «Храмцовская ООШ» позволяет предположить,
что в настоящее время школа располагает образовательными ресурсами, способными
удовлетворить запросы на получение качественного результата. Для реализации программы
развития МКОУ «Храмцовская ООШ» имеет соответствующее учебно-методическое,
материально-техническое, кадровое обеспечение. Школа укомплектована руководящими и
педагогическими кадрами, обеспечивающими функционирование и развитие образовательной
62

организации.
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития информационноразвивающей среды школы до 2029 года - организованный переход, эффективное внедрение и
качественная оценка результатов освоения Федеральных государственных образовательных
стандартов. Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что слабые стороны внутренней
среды и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы.
Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы, внешние
возможности и инновационные технологии управления и обучения.

63

4. Основные направления развития организации
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению и ключевому
условию.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

«Качеств
о
и
доступно
сть
образова
ния»

1. Обеспечение

1. Создание условий для Сентябрь
доступности
результативной работы 2024 г.
качественного
в
системе май 2029
образования
и магистрального
равных
направления «Знание» г.

Нормативноправовое
обеспечение
образовательного
процесса

возможностей
для
всех
обучающихся.
Реализация
не
менее
2
профилей
2.Обновление
содержания
общеобразовател
ьных программ,

Кадровое
обеспечение:
учителяпредметники,
руководители
ШМО,
педагоги
Центра
образования
«Точка роста»

единого
образовательного
пространства с целью
предоставления равных
возможностей
для
получения
качественного
образования, а также
его
непрерывного
совершенствования
2. Эффективное
функционирование

Методическое

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

Название подпроекта

Магистральное направление «Знание»

Анализ
результатов
независимых
исследований
(ВПР,
мониторинги,
ГИА)
Увеличение
доли Анализ
результатов
обучающихся,
всех
являющихся призерами и олимпиад
уровней
победителями
регионального
этапа
Всероссийской
олимпиады школьников
(до 25 % от заявленных
на региональный этап)

Федорова Положительная
динамика
результатов
О.В.
обучающихся
в
независимых
мониторингах

совершенствован
ие форм,
технологий
и
учебнометодического
содержания
3. Совершенствование
внутренней
системы оценки
качества
образования
4. Обеспечение
непрерывной
системы
методического
сопровождения
процесса повышения качества
образования
5.
Совершенствова
ние условий для
развития
инклюзивного
образования
6. Обеспечение

внутришкольной
системы
оценки
качества образования
3.Обеспечение
высокого
уровня
реализации требований
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
подтверждающихся
результатами
независимой
оценки
качества образования

обеспечение
по
вопросам
повышения
качества
образования
(результаты внешних
оценочных
процедур, олимпиад,
организации
обучения
по
АООП)
Материальнотехническое
обеспечение ОП (в
том
числе
информационнообразовательная
среда, созданная на
базе
Центров
образования
«Точка роста»

59

Предоставление
Анализ
возможности реализации планов
не менее двух профилей
и
индивидуальных
учебных
планов
на
уровне среднего общего
образования

Наличие
системы
наставничества,
тьюторства по вопросам
организации обучения по
адаптированным
образовательным
программам

учебных

Анализ
планов
индивидуального
развития
педагогов,
работающих по
адаптированным
образовательным
программам

качественной
реализации
ФГОС
через
совершенствован
ие материальнотехнических
условий

Взаимодействие
с
ресурсными
центрами
(психологические
центры,
центры
социальной
помощи
семьям
и
детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения),
реализующие АООП

Анализ
реализации
планов
взаимодействия с
ресурсными
центрами

Сентябрь
2024 г.
с май 2029
г.

Руководитель
проектной группы

Ресурсное обеспечение

Сроки реализации

Планируемые
результаты
Эффективно
функционирующая
система
взаимодействия
родительским
сообществом

НормативноСкулина
правовое
А.В.
обеспечение
образовательного
процесса:
▪
Программа
«Воспитание»
▪
Положение
о
военнопатриотическом
60

Система оценки
результатов и контроля
реализации

1. Обеспечение
взаимодействия
с родителями в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания

Целевые индикаторы
результативности

«Воспита
ние»

Задачи

Название подпроекта

Магистральное направление «Воспитание»

Увеличение количества
родителей, вовлеченных
в управление учебновоспитательным
процессом и социально
значимую деятельность
(не менее 50% от общего
количества родителей)

Анализ
модуля
программы
воспитания
«Работа
с
родителями»

2.
Реализация
программ
краеведения
и
школьного
туризма

3.

3. Создание
военнопатриотического
клуба

Интеграция туристскокраеведческой
деятельности
в
Программу воспитания
ОО

Функционирование
органа
ученического
самоуправления,
который станет
системообразующим
звеном
патриотического
воспитания в ОО

клубе
Положение
об
ученическом
самоуправлении
▪

Кадровое
обеспечение:
руководитель
музея, учитель
ОБЖ, учитель
физической
культуры, педагоги
дополнительного
образования
Методическое
обеспечение
по
вопросам
сопровождения
воспитательного
процесса
Материальнотехническое
обеспечение:
музейная комната,
кабинет ОБЖ,
спортивный зал

61

Реализация
программ
краеведения в базовой
школе и структурных
подразделениях
с
количеством
обучающихся 100 и
человек.

Анализ модуля
программы
воспитания
«Курсы
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования»

Создание
и Анализ плана
функционирование
работы клуба
военно-патриотического
клуба в базовой школе

«Здоровье» 1. Обеспечение
доступности
спортивных
секций
по
различным
видам спорта
2.
Обеспечить
максимальное
вовлечение
обучающихся в
реализацию
программ
дополнительног
о
образования
спортивной
направленности
3.
Обеспечить
систематическую
сдачу
нормативов
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса Готов
к
труду
и

Улучшение
условий
для
занятий
физической культурой
и спортом
Формирование
культуры
досуга
и
отдыха обучающихся

Популяризация
выполнения норм ГТО

Сентябрь
2024 г.
май 2029
г.

НормативноКайгородо Договор
о
сетевом
правовое
в С.Л.
взаимодействии с МАОУ
обеспечение:
ДО «Слободо-Туринская
договор
о
Спортивная школа»
сотрудничестве,
Положение
о
Функционирование
школьном
ШСК в школе
спортивном клубе,
с количеством
Программа
обучающихся
не
здоровьесбережения
менее 50% человек.
Эффективная
Кадровое
обеспечение:
деятельность школьных
учителя
спортивных клубов
физической
(4-5 вида спорта в ШСК)
культуры, педагоги
дополнительного
образования,
руководитель ШСК
Доля
обучающихся,
привлеченных
к
систематическим
Методическое
обеспечение:
занятиям
физической
программы
культурой и спортом (не
дополнительного
менее 50% от общего
образования
количества учащихся)
физкультурноУвеличение доли
62

Система оценки
результатов и
контроля
реализации

Целевые
индикаторы
результативност
и

Руководитель
проектной
группы

Ресурсное
обеспечение

Сроки
реализации

Планируемые
результаты

Задачи

Название
подпроекта

Магистральное направление «Здоровье»

Анализ
модуля
«Школьный
спортивный клуб»

Мониторинг
физической
культуры

Анализ
статистики
по
сдаче нормативов
ГТО

обороне на всех
ступенях

спортивной
направленности
Материальнотехническое
обеспечение:
спортивные
площадки,
спортивные залы,
площадка
для
сдачи норм ГТО

4. Обеспечение
подготовки
участников
Президентских
состязаний
и
Всероссийских
спортивных игр
школьников,
Президентских
спортивных игр

Конкурсная
результативность
спортивной
направленности

по

63

обучающихся, имеющих
знак ГТО,
подтвержденный
удостоверением,
соответствующий
его
возрастной категории на
1 сентября текущего года
(не
менее
50
%
обучающихся)
Положительная
динамика доли призеров
и победителей во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры

Анализ
карты
результативности

«Творчес
тво»

1.
Выработать
эффективные
механизмы
вовлечения
обучающихся в
работу детских
творческих
объединений

Обеспечение
работы
детских
творческих
объединений,
учитывающих
инициативы и интересы
обучающихся

Сентябрь
2024 г.
май 2029
г.

Нормативно-правовое
обеспечение:
Положение о детском
творческом
объединении
Кадровое обеспечение: руководители
творческих
объединений
Методическое
обеспечение:
план
работы
творческого
объединения
Материальнотехническое
обеспечение:
инфраструктура
музея, реквизиты для
школьного театра,
актовый зал,
оборудование для
работы пресс-центра

64

Скулина
А.В.

Система оценки
результатов и
контроля
реализации

Целевые
индикаторы
результативности

Руководитель
проектной группы

Ресурсное
обеспечение

Сроки реализации

Планируемые
результаты

Задачи

Название
подпроекта

Магистральное направление «Творчество»

Увеличение доли
Анализ
модуля
обучающихся
программы
Задействованных в
воспитания
работе школьных
«Детские
творческих
объединениях (не менее общественные
объединения»
90 % от общего
количества
обучающихся)
Увеличение количества
родителей,
удовлетворенных
качеством и полнотой
занятости
детей
во
внеурочное время (не
менее 50% от общего
количества родителей)
Положительная
динамика доли
участников и призеров
конкурсов, олимпиад,
фестивалей, творческих
выставок, соревнований
различного уровня

«Профори 1. Обеспечение
ентация» профессиональн
ого обучения по
программам
профессиональн
ой подготовки
по профессиям
рабочих
и
должностям
служащих

Изменение отношения
учащихся к трудовой
деятельности по
рабочим профессиям и
специальностям,
Востребованным на
рынке труда

2. Обеспечение
участия
обучающихся в
чемпионатах по
профессиональн
ому мастерству

Создание условий
мотивирующих
учащихся
демонстрировать
навыки в определённой
профессиональной
области

Сентябрь
2024 г.
май 2029
г.

Нормативно-правовое
обеспечение: договор
о сетевом
взаимодействии
Кадровое
обеспечение:
специалисты
социальнопсихологической
службы,
классные
руководители,
педагоги
дополнительного образования
Методическое
обеспечение: план по
выполнению
основного
уровня
профориентационного
минимума
Материальнотехническое
обеспечение
65

Кайгород Наличие договора о
ова Н.П. сетевом взаимодействии
со «Слободо-Туринским
аграрно-экономическим
техникумом»

Система оценки
результатов и
контроля
реализации

Целевые
индикаторы
результативности

Руководитель
проектной группы

Ресурсное
обеспечение

Сроки реализации

Планируемые
результаты

Задачи

Название
подпроекта

Магистральное направление «Профориентация»

Анализ плана по
реализации
профориентацион
ного минимума

Увеличение доли
обучающихся,
Анализ карты
участвующих в
результативности
конкурсах
профессионального
мастерства (не менее 20%
от общего количества
обучающихся 9
классов)

«Професс
иональная
мастерска
я»

Создание
условий,
обеспечивающи
х личностный
рост педагогов,
в том числе на
основе
адресного
методического
сопровождения

1. Формирование

«внутренней» мотивации
педагогов к
профессиональному
саморазвитию, освоение
педагогами
инновационных
способов
и методов
обучения и воспитания
2. Обеспечение
образовательной
организации
квалифицированными
педагогическими
кадрами
3. Обеспечение
непрерывного

Сентябрь
2024 г.
май 2029
г.

НормативноФедорова 1.Высокий
показатель
правовое
О.В.
укомплектованности
обеспечение
образовательной
образовательного
организации
процесса
педагогическими
▪
Положение
кадрами
о
реализации
2.Увеличение количества
целевой модели
«Наставничество»
трудоустроившихся
▪
Положение
молодых специалистов и
о стимулировании
продолжающих работу в
педагогических
образовательной
работников
организации в течение
трех лет
Кадровое
обеспечение:
3.Повышение
управленческая
образовательного уровня
команда,
педагогических
и
школьные
руководящих кадров

66

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель
проектной группы

Ресурсное обеспечение

Сроки реализации

Планируемые
результаты

Задачи

Название подпроекта

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Анализ штатного
расписания

Заключение
трехсторонних
договоров
с
выпускниками
ВУЗов
при
трудоустройстве
Анализ
социального заказа
с точки зрения
выполнения

повышения
профессионального
мастерства
педагогических
работников
4.Оптимизация штатного
расписания с учетом
решения
задач
по
обеспечению повышения
качества
образовательного
процесса,
внедрение
разработанных единых
подходов к
формированию штатного
расписания
5.Повышение
квалификации
управленческой
команды
школы
и
приведение
штатного
расписания в
соответствие
с
потребностями
образовательной
системы школы

методические
объединения,
педагоги
Методическое
обеспечение
по
вопросам
сопровождения
педагогов
(мониторинг,
ИОМ,
планы
методических
объединений), по
вопросам
штатного
расписания;
план и график
повышения
квалификации
Материальнотехническое
обеспечение

67

4.Повышение
квалификационного
уровня педагогических и
руководящих кадров
5.Увеличение числа
педагогических
работников,
вовлеченных в
инновационный процесс,
экспериментальную,
исследовательскую и
диагностическую
деятельность
6.Увеличение
числа
педагогических
работников, в
отношении которых
реализуется адресное
методическое
сопровождение
7. Увеличение числа
педагогических
работников,
принимающих участие в
реализации системы
(целевой модели)
наставничества

Диагностика
профессиональных
затруднений
Анализ
инновационной
деятельности ОУ

Диагностика
педагогических
затруднений

Аналитический
отчет педагоговнаставников о
проведенной
работе с
сопровождаемыми
педагогами

6.Создание на базе ОУ
профессиональных
сообществ, нацеленных
на
осуществление
методической
поддержки
педагогов
7.Эффективная
реализация механизмов
наставничества
8.Стимулирование
участия педагогических
работников в
профессиональных
конкурсах и иных
мероприятиях по обмену
передовым
педагогическим опытом

8.Увеличение числа
педагогических
работников,
принимающих участие в
конкурсном движении;
повышение
результативности
участия

Сентябрь
2024 г.
май 2029
г.

Нормативноправовое
обеспечение:

68

Ратковс
кая В.В.

Наличие положения
службы профилактики
школы

Система оценки
результатов и
контроля
реализации

Целевые
индикаторы
результативности

Руководитель
проектной группы

Наличие
полного
спектра
психологопедагогической помощи
целевым
группам
обучающихся

Ресурсное
обеспечение

1. Обеспечение
оказания
помощи
целевым
группам

Сроки реализации

Планируемые
результаты

«Школьн
ый
климат»

Задачи

Название
подпроекта

Ключевое условие «Школьный климат»

Анализ работы
социальнопсихологической
службы и ППк

обучающихся
учителемдефектологом
2.
Создание
рабочего места
педагогапсихолога

3.
Совершенствов
ание работы по
профилактике
травли в
образовательно
й среде

Положения службы
профилактики
школы
Обеспечение улучшения
психологического
микроклимата в
педагогическом и
ученическом
коллективах
Функционирование
эффективной
системы
профилактики в ОО

Кадровое
обеспечение:
социальнопсихологическая
служба,
Совет
профилактики,
служба медиации,
ППк

Наличие
кабинета
Анализ
педагога-психолога
предметнопространственной
среды в ОО

Методическое
обеспечение:
программы
профилактики

Реализация программы
по профилактике травли Экспертиза
программы
в ОО
профилактики
Доля
педагогических
работников,
Анализ плана
принимающих участие в работы
реализации
антибуллинговой
программы (100%)

Материальнотехническое
обеспечение:
кабинет педагогапсихолога,
оборудование
кабинета

69

Доля
обучающихся, Социальнопсихологическое
удовлетворенных
комфортностью
и исследование
удовлетворенност
безопасностью
и жизнью в семье
школьного климата
и школе среди
обучающихся

«Образов
ательная
среда»

Создание
современной и
безопасной
цифровой
образовательной
среды,
обеспечивающей
высокое
Качество и
доступность
образования
всех видов и
уровней

1. Совершенствование
безопасной,
комфортной,
экономически
эффективной цифровой
среды,
позволяющей
управлять
образовательным
процессом,
контролировать и
анализировать его
результаты
2. Создание единого
цифрового пространства
школы
3. «Белый интернет»,
ограничение
использования
мобильных телефонов
4.
Разработки мер
Комплексной
безопасности

Август
2023 г. сентябрь
2026 г.

Нормативноправовое
обеспечение:
Положения об
использовании
ФГИС «Моя
школа», «Сферум»
Кадровое
обеспечение:
технические
специалисты,
учитель
информатики
Методическое
обеспечение по
вопросам
использования
ФГИС «Моя
школа», «Сферум»,
материалы
мониторингов
цифровых
70

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель
проектной группы

Ресурсное обеспечение

Сроки реализации

Планируемые
результаты

Задачи

Название подпроекта

Ключевое условие «Образовательная среда»

Кайгоро 1.Увеличение количества
педагогических
дова
Н.П.
работников,
использующих в работе
федеральную
информационносервисную платформу
цифровой
образовательной среды

1.Использование
педагогами ФГИС
«Моя школа» (не
менее 95%), в том
числе
верифицированног
о цифрового
образовательного
контента при
реализации
образовательных
программ

2.Увеличение
доли
педагогов, вступивших в
профессиональные
сообщества с целью
обмена опытом и
помощи
начинающим
учителям через ИКОП
(«Сферум»)

Вступление
педагогов школы в
профессиональные
сообщества с
целью
обмена
опытом и помощи
начинающим
учителям
через
ИКОП («Сферум»)

компетенций
педагогов, планы
курсовой
подготовки
Материальнотехническое
обеспечение:
компьютеры,
ноутбуки,
интерактивные
панели,
доски,
проекты,
вебкамеры

71

3.
Оснащение
ITоборудованием
в
соответствии
утвержденным
Стандартом оснащения
государственных
и
муниципальных
общеобразовательных
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность в субъектах
Российской Федерации,
компьютерным, мультимедийным,
презентационным оборудованием
и
программным
обеспечением»
Эксплуатация
информационной
системы
управления
образовательной
организацией

Использование ITоборудованием в
соответствии
с
методическими
рекомендациями
(100%)

Организация
внутришкольного
пространства

Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

Интеграция
информационной
системы
управления ОУ с
региональными
информационными
системами

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение
уровня).
Программа развития МКОУ «Храмцовская ООШ» является организационной основой
устранения дефицитов, недостатков и противоречий (SWOT-анализ) и способом последовательной
реализации школьной образовательной политики.
Программа обеспечит продолжение модернизации школьной системы образования и
приведет к устойчивому развитию современной инновационной школы, обладающей свойствами
открытости, доступности, информативности, личностной направленности, творческого
саморазвития, обеспечивающего полноценное удовлетворение образовательных запросов
обучающихся, их родителей. Программа развития МКОУ «Храмцовская ООШ» представляет
собой комплекс взаимосвязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в
структуре, содержании и технологиях образования, системе управления школы, организационноправовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических
механизмах. Основными ожидаемыми результатами при реализации Программы развития
являются:
1. Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего
ФГОС, ФООП, социальному заказу, возможностям и потребностям обучающихся;
2.
Расширение перечня дополнительных образовательных услуг, предоставляемых
обучающимся;
3. Организация профильного обучения, в том числе, на основе сетевого взаимодействия
образовательных учреждений;
4. Стабильность положительных результатов, достигнутых обучающимися в ходе
государственной итоговой аттестации;
5. Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и деятельности в современной
высокотехнологической экономике;
6. Рост количества и масштабов социально-позитивных инициатив со стороны
обучающихся;

7. Повышение цифровых компетенций педагогов, необходимых для успешного решения
задач современного образования в условиях ФГОС;
8. Создание эффективной системы информационного обеспечения образовательной
деятельности.

6. Механизмы реализации Программы развития
Наименование
блока
Нормативное
правовое
обеспечение
(ЛНА)

Наименование
ресурсов
федеральная
образовательная
программа НОО, ООО;
▪ основная
образовательная
программа НОО и ООО,
соответствующие
требованиям
обновленных ФГОС2021;
▪ Правила приема
граждан на обучение по
образовательным
программам НОО,
ООО;
▪ Положение о формах
получения образования;
▪ Положение о
периодичности и
порядке проведения
текущего контроля,
промежуточной
аттестации учащихся;
▪ Положение об
организации обучения
обучающихся по
индивидуальному
учебному плану;
▪ Положения о формах
получения образования;
▪ Положение о языке
образования;
▪ Положение о
комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных
отношений;
▪ Положение о нормах
профессиональной
этике педагогических
работников;
▪ Положение о ВСОКО
▪

Наличие (по
факту):
количество и
характеристики
Имеются

Имеются

Имеется

Имеется
Имеется

Имеется

Имеется
Имеется
Имеется

Имеется

Имеется

Требуемые
ресурсы

Источники
получения/
приобретени
я
Бюджетные и
внебюджетны
е средства

Методическое
обеспечение

методические
разработки,
рекомендации, пособия
по реализации
обновлённых
стандартов;
▪
методические
разработки,
рекомендации, пособия
по формированию
функциональной
грамотности;
▪
план работы
внутришкольных
методических
объединений,
направленный на
оказание методической
помощи педагогам по
реализации
обновленных ФГОС
▪

Информационное - сайт школы
- школьная газета
обеспечение
- группы в социальных
сетях
- школьные новости

Материальнотехническое
обеспечение

-Учебные кабинеты

Используются
работе

Имеется
Имеется
Имеются

в

Бюджетные и
внебюджетны
е средства

Бюджетные и
внебюджетные
средства

Имеется

Имеются

74

-Оборудование
Бюджетные и
предметных
внебюджетны
кабинетов,
е средства
спортивных
залов
в
соответствии с
требованиями
обновленных
ФГОС (в т.ч.
учебное
и
лабораторное
оборудование
для кабинетов
физики,
географии,
химии,
биологии)
-Интерактивные
наглядные
пособия
и
обучающие
программы

- Центр образования Имеется
естественнонаучного и
технологического
профилей

Компьютер
Принтер
Проектор
Учебники

Обеспеченность
70%

Спортивный инвентарь

Имеется

Центр
инициатив

–

Потребность
30%

-

100%

детских

Кадровые ресурсы Педагогические
работники:
- учитель
- педагог
дополнительного
образования
- педагог-психолог
- воспитатель ГПД
-учитель-логопед
- советник директора
- педагог-библиотекарь
- педагог-организатор

Имеется

Обеспечены

75

Обновление
спортивной
инфраструктуры
Оборудование
помещений,
оснащение
для
Центров детских
инициатив
Потребность:
- социальный
педагог
- учительдефектолог

Бюджетные и
внебюджетные
средства

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития
Задача

Описание результата

2025
Магистральное направление «Знание»
Обеспечение
доступности Доля реализации в образовательном процессе
60
качественного образования и единых рабочих программ по учебным предметам
равных возможностей для
всех обучающихся

Количественные показатели
2026
2027

2028

100

100

100

Количество программ с углубленным изучением
отдельных предметов

0

0

1

1

Доля
обучающихся,
продемонстрировавших
высокие результаты обучения по итогам учебного
года, в общей численности обучающихся
Доля учащихся освоивших учебную программу по
итогам обучения за учебный год на основе
независимой оценки BПP по предмету
Доля
учащихся
9-х
классов,
имеющих
положительные результаты ГИА

48

50

51

51

87

89

92

94

90

95

100

100

Доля выпускников 9 классов, подтвердивших
годовые оценки по результатам ГИА
Доля
учащихся
в
олимпиадах,
конкурсах, выставках и т.п. всех уровней от
общего числа учащихся
Доля учащихся,
являющихся победителями и
призерами олимпиад, лауреатов и дипломантов
конкурсов, конференций, турниров
(не
ниже
муниципального уровня)

50

60

80

80

51

53

57

63

9

11

13

15

Магистральное направление «Здоровье»
Доля обеспечения обучающихся сбалансированным
95
Обеспечение
горячим питанием
функционирования
здоровьесберегающей среды
90
Доля обучающихся, которые участвуют в
мероприятиях, связанных с физической культурой,
спортом и пропагандой здорового образа жизни
Улучшение условий для
Количество видов спорта реализуемых в рамках
2
занятий физической
работы школьных спортивных клубов и Программ
культурой и спортом
дополнительного образования
Доля
привлеченных
школьников
к
37
систематическим занятиям физической культурой и
спортом (в том числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
«Президентские состязания» и Всероссийских
спортивных играх школьников «Президентские
спортивные игры»)
Доля учащихся, являющихся победителями и
9
призерами спортивных соревнований (в том числе
во Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников
«Президентские
состязания»
и
Всероссийских спортивных играх школьников
«Президентские спортивные игры») от общего
количества участников
Доля обучающихся, получивших знак отличия
20
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (далее ‒
ВФСК
«ГТО») в установленном
порядке,
соответствующий его возрастной категории на 1
сентября отчетного года
Магистральное направление «Творчество»
Обеспечение условий для Доля обучающихся, охваченных дополнительным
82
развития талантов
образованием в общей численности обучающихся
Количество направленностей дополнительного
5
образования в рамках которых реализуются

100

100

100

93

95

100

3

4

5

42

45

55

11

13

15

30

40

50

87

91

93

6

6

6

Обеспечение
функционирования школьных
творческих объединений

Обеспечение
организации
воспитательной деятельности

Обеспечение

Программы ДО
Количество технологических кружков на базе
общеобразовательной организации
Доля обучающихся, являющихся победителями и
призерами конкурсов различной направленности
Количество школьных театров, функционирующих
в образовательной организации
Количество
школьных
медиацентров,
функционирующих в образовательной организации

1

1

2

2

51

53

57

63

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

60

70

90

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

0

1

1

1

1

1

1

1

Количество
музыкальных
коллективов,
0
функционирующих в образовательной организации
Количество школьных музеев, функционирующих
1
в образовательной организации
Доля
обучающихся,
являющихся
членами
40
школьных творческих объединений, от общего
количества обучающихся
Магистральное направление «Воспитание»
Количество
структурных
подразделений
в
1
образовательной
организации,
использующих
государственные символы при обучении и
воспитании
Наличие школьной символики (флаг школы, гимн
школы, эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.)
Реализация Программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы
Наличие Совета родителей
Наличие советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными
объединениями
Наличие программ краеведения и школьного
туризма
Количество Советов обучающихся

функционирования
ученического самоуправления
и волонтёрского движения

Обеспечение сопровождения
профессионального выбора

Количество
первичных
отделений
РДДМ
«Движение первых»
Доля учащихся зарегистрированных в РДДМ

1

1

1

1

50

80

100

100

Количество центров детских инициатив

1

1

1

1

Доля
учащихся
начальной
школы,
зарегистрированных в Программе «Орлята России»
Количество
представительств
детских
и
молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.)
Доля учащихся, являющихся членами детских и
молодежных общественных объединений
Количество волонтёрских отрядов

100

100

100

100

0

1

1111

4

10

10

20

20

1

1

1

1

Доля
учащихся,
являющихся
членами
волонтёрских отрядов
Наличие школьного военно-патриотического клуба

15

20

25

25

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

70

80

80

40

50

60

30

40

40

Магистральное направление «Профориентация»
Реализация
основного
уровня
1
профориентационного минимума
Количество
соглашений
с
региональными
1
предприятиями/организациями,
оказывающими
содействие в реализации профориентационных
мероприятий
Количество профильных предпрофессиональных
0
классов
Доля
учащихся,
задействованных
в
60
профориентационных мероприятиях
Доля обучающихся, принимающих участие в
30
проекте «Билет в будущее»
Количество профориентационных экскурсий и
20

Создание
условий
для
непрерывного
развития
педагогического потенциала,
повышение
уровня
профессионального
мастерства
и
профессиональной
компетентности
педагогов
как
фактор
повышения
качества
образования
в
условиях
внедрения
и
реализации
профессиональных
стандартов

встреч
82
Доля учащихся, занятых в дополнительном
образовании
с
учётом
склонностей
и
образовательных потребностей
Доля
учащихся,
принимающих
участие
в
51
предметных олимпиадах и конкурсах
Доля обучающихся, включенных в проектную и
38
исследовательскую деятельность
Доля участников конференций и исследовательских
27
работ
Ключевое условие «Учитель. Школьные команды»
Показатель укомплектованности образовательной
организации педагогическими кадрам
Охват педагогических работников различными
20
формами наставничества
75
Доля педагогических работников, вовлеченных в
инновационный процесс, экспериментальную,
исследовательскую
и
диагностическую
деятельность
Доля педагогических работников, принимающих
10
участие в конкурсном движении
50
Доля педагогических работников, участвующих в
семинарах с целью обмена опытом
Доля педагогов, использующих
педагогические технологии

87

91

93

53

57

63

45

47

51

27

29

30

25

30

35

77

82

90

12

15

20

52

54

55

современные

75

77

82

90

Доля педагогических работников, прошедших
переподготовку и повышение квалификации по
актуальным вопросам качества
Доля педагогических работников, прошедших
переподготовку и повышение квалификации в
сфере цифровых технологий

94

98

100

100

30

45

65

80

Доля педагогических работников, прошедших
30
переподготовку и повышение квалификации в
сфере воспитания
Доля членов управленческой команды,
80
повысивших квалификацию по программам из
Федерального реестра образовательных программ
дополнительного профессионального образования
Магистральное направление «Школьный климат»
4
Организация
психолого- Наличие в общеобразовательной организации
педагога-психолога
педагогического
сопровождения
участников Доля детей, охваченных психолого-педагогическим
100
сопровождением
образовательных отношений
Доля педагогических работников, повысивших
10
квалификацию по работе с детьми с ОВЗ
Количество служб, привлечённых школой для
1
оказания услуг психолого-педагогической и
консультативной помощи родителям Количество
инфраструктурных единиц школы, оказывающих
услуги
психолого-педагогической
и
консультативной помощи родителям
Численность специалистов служб, оказывающих
1
услуги
психолого-педагогической
и
консультативной помощи родителям
100
Доля
обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на выявление
рисков употребления наркотических средств и
психотропных веществ, в общей численности
обучающихся общеобразовательных организаций,
которые могли принять участие в данном
тестировании
Наличие локальных актов по организации
1
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений

35

45

50

100

100

100

4

4

4

100

100

100

20

30

30

1

1

1

2

3

3

100

100

100

1

1

1

Наличие
в
штате
общеобразовательной
0
организации
социального
педагога,
обеспечивающего оказание помощи целевым
группам обучающихся
1
Наличие
в
штате
общеобразовательной
организации учителя-логопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся
Наличие в организации отдельного кабинета
0
педагога-психолога
в
образовательной
организации
1
Обеспечение формирования Наличие
антибуллинговой программы
психологически
благоприятного
школьного Доля
обучающихся
задействованных
в
100
профилактических мероприятиях
климата
Количество
родителей,
задействованных
в
10
профилактических мероприятиях
Доля родителей, удовлетворенных качеством услуг
95
психолого-педагогической
и
консультативной
помощи
Ключевое условие «Образовательная среда»
Использование федеральной
% использования учителями и учащимися ФГИС
25
государственной
«Моя школа»
информационной системы Моя
50
Соответствие материально- технической базы для
школа, в том числе
внедрения модели цифровой образовательной
верифицированного цифрового
среды
образовательного контента, при
Доля
педагогов,
применяющих
цифровые
70
реализации основных
образовательные технологии в образовательной
общеобразовательных
деятельности
программ(критический
10
Доля педагогических и руководящих работников,
показатель).
повысивших квалификацию в области современных
цифровых технологий в образовании
80
Процент обновления информационного наполнения
и функциональных возможностей официального
сайта школы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

100

100

100

15

20

25

97

100

100

40

80

90

60

80

100

75

80

100

20

30

50

90

100

100

Эксплуатация информационной
системы управления
образовательной организацией

Доля
учащихся,
применяющих
цифровые
образовательные ресурсы в образовательной
деятельности
Доля педагогов, вступивших в профессиональные
сообщества с целью обмена опытом и помощи
начинающим учителям через ИКОП («Сферум»)

70

80

90

100

10

15

20

25

8. Дорожная карта реализации Программы развития
Мероприятия
наименование мероприятия

Срок реализации
плановая дата фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый индикатор наименование продукта
(показатель)

Исполнитель

Ответственный

Подпроект «Знание»
Задачи: I. Обновление содержания общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС СОО, совершенствование форм, технологий и учебнометодического обеспечения учебно-воспитательного процесса
II. Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Обновление
содержания 2024-2025
Рабочие программы по Рабочие программы по
программ,
составляющих 2025-2026
учебным предметам,
учебным предметам,
основу
образовательной уч.г.
календарнокалендарнопрограммы, в соответствие с
тематическое
тематическое
требованиями обновленных
планирование
планирование
ФГОС

Разработка учебных планов,

Ежегодно,
август

Совершенствование
внутренней оценки качества
образования

Август 2024 –
сентябрь 2027

Учебный план,
индивидуальный
учебный план
Анализ результатов
внешней оценки
качества
образовательного
процесса.
Сопоставление
результатов внешней и

Учебный
план,
индивидуальный
учебный план
Программа ВСОКО

Педагогипредметники

Заместитель
директора
УВР
Заместитель
директора
УВР

Заместитель
директора
по
УВР,

Заместитель
по директора
по
УВР
Заместитель
по директора
по
УВР

Совершенствование системы Постоянно
подготовки обучающихся к
ГИА

Повышение
2024, 2025,
2026, 2027 гг
профессиональных
компетенций педагогических
работников по подготовке
обучающихся к ГИА

внутренней оценок
Результаты ГИА

Планы
учителя
по Педагоги,
подготовке
к
ГИА классные
руководители
(индивидуальный,
групповой)

Заместитель
Директора по
УВР

Результаты ГИА

Обеспечение курсовой Руководитель
подготовки педагогов, ШМО
реализация
планов
наставничества
«Педагог – педагог»

Заместитель
Директора по
УВР

Контроль качества
реализации образовательных
программ

Август 2024 –
сентябрь 2028

План ВШК

Принятие
управленческих
решений по коррекции
образовательной
деятельности

Заместитель
директора
УВР

Внедрение системы
мониторинга одарённости
детей

Постоянно

Мониторинг участия

Карта результативности

Заместитель
Заместитель
директора
по Директора по
УВР, педагоги
УВР

Руководитель
по проектной
группы,
заместитель
Директора по
УВР

Развитие системы целевой Постоянно
подготовки (индивидуальной
и групповой) учащихся к
участию в олимпиадах и
конкурсном движении

Доля обучающихся,
принимающих участие
в олимпиадах,
конкурсах

Совершенствование
Эффективной системы
профессионального
взаимодействия (социальное
партнёрство) ОУ с
внешними ресурсами
Обновление
содержания
адаптированных программ
для детей с ограниченными
возможностями здоровья

Август 2024 –
сентябрь 2028

Количество
заключенных
договоров

2024-2025
2025-2026
уч.г.

Обеспечение
Постоянно
дифференцированных
условий обучения и
воспитания детей
\с ограниченными
возможностями здоровья в
соответствии с
рекомендациями психологомедико-педагогической

Индивидуальный
образовательный
маршрут
обучающегося,
программы внеурочной
деятельности
Договор о
сотрудничестве ОУ с
внешними партнерами

Педагоги

Заместитель
Директора по
УВР

Заместитель
директора
УВР

Директор

Наличие
адаптированных
программ

Рабочие программы по
учебным предметам,
календарнотематическое
планирование

Педагогипредметники

Мониторинг
успешности обучения и
воспитания детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

Реализация
адаптированных
программ

Заместитель
Руководитель
директора
по проектной
УВР, педагоги
группы,
педагогпсихолог

по

Заместитель
Директора по
УВР

комиссии
Создание системы
взаимодействия
специалистов ОУ,
обеспечивающее системное
сопровождение детей с ОВЗ

Август 2024 –
май 2029

Договор
сотрудничестве

о Обеспечение
ППс
сотрудничества
с
ресурсными центрами,
реализующими АООП,
привлечение
узких
специалистов

Повышение компетентности
педагогических работников
по обучению и воспитанию
детей с ОВЗ и
инвалидностью

Август 2024 –
май 2029

Мониторинг
успешности обучения и
воспитания детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об организации
обучения детей с ОВЗ и
инвалидностью
Трансляция опыта
образовательной
Организации в вопросах
обучения детей с ОВЗ и
инвалидностью

Август 2024 –
май 2029

Обновление сайта не Сайт ОУ
реже 1 раза в 2 недели

Август 2024 –
май 2029

Выступление
на
семинарах, тренингах,
конференциях,
иных
мероприятиях

Обеспечение курсовой Заместитель
подготовки педагогов, директора
реализация
планов УВР
наставничества
«Педагог – педагог»

Руководитель
проектной
группы,
заместитель
директора
по
УВР, педагогпсихолог
Заместитель
по директора
по
УВР

Администратор
сайта

Организация
обмена Члены ППс,
опытом с
педагоги
педагогическими
работниками
других
ОУ по организационно–
методическим формам
обучения детей с ОВЗ и
инвалидностью

Администратор
сайта

Руководитель
проектной
группы

Обновление материальноАвгуст 2024 –
технического обеспечения
май 2029
образовательного процесса с
учётом требований
обновленных
ФГОС,
изношенности
Обновление материальноАвгуст 2023 –
технической базы для
сентябрь 2026
обучения лиц с
ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидами по программе
«Доступная среда»:
обновление оборудования и
дидактического материала
кабинета педагога-психолога

Оборудование для
экспериментов,
Лабораторных работ,
опытов
Обеспеченность
специальными
техническими
средствами
необходимости)

Наличие оборудования,
соответствующего
требованиям
обновленных ФГОС

УП Наличие ТСО
индивидуального и
коллективного
(по пользования,
автоматизированных
рабочих мест

Директор

Директор

Директор

Директор

Подпроект «Воспитание»
Задачи:
- организовать воспитательную деятельность;
- обеспечить функционирование ученического самоуправления и волонтёрского движения
01.09.2024
Совет родителей
Корректировка Программы
План работы с
воспитания и плана
родителями
воспитательной работы

Определение общей
концепции внутришкольного
пространства

01.09.2025

Уголки с
государственной
символикой.

Государственная
символика.

Школьная символика

Флаг школы, гимн
школы, эмблема

ответственные за Заместитель
директора
по
обеспечение
воспитательного УВР
процесса

ответственные за Заместитель
директора
по
обеспечение
воспитательного УВР
процесса

Реализация
краеведения
туризма

и

программ 01.09.2026
школьного

Организация
летних 01.06.2025
тематических
смен
в
школьном лагере

Функционирование
обучающихся

Совета В
течение
всего учебного
года

школы, элементы
школьного костюма и т.
п.
Количество
Программы
реализуемых программ дополнительного
дополнительного
образования по
образования
по краеведению и
краеведению
и школьному туризму
школьному туризму.
Охват
учащихся
дополнительным
образованием
Количество
Программа лагеря с
тематических
дневным пребыванием
Программ лагерей с
дневным пребыванием.
Охват
учащихся
летним отдыхом
Наличие Совета
Положение о Совете
обучающихся
обучающихся

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса,
начальник ЛОЛ

Заместитель
директора
по
УВР,
педагогорганизатор

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса
классные
руководители

Реализация
Программы В
течение
«Орлята России»
всего учебного
года

Доля
учащихся Треки, освоенные
начальной
школы, участниками
зарегистрированных в Программы
Программе
«Орлята
России»

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса,
классные
руководители
начальной
школы

Заместитель
директора
по
УВР,
советник
директора
по
воспитанию

Функционирование
В
течение
представительств детских и всего учебного
молодежных общественных года
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.)

Количество детских и
молодёжных
общественных
объединений.

Локальный акт о
функционировании
детского
общественного
объединения

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса

Заместитель
директора
по
УВР,
советник
директора
по
воспитанию

Локальный акт о
функционировании
волонтёрских отрядов

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса

Заместитель
директора
по
УВР,
советник
директора
по
воспитанию

Участие обучающихся
волонтёрском движении

в В
течение
всего учебного
года

Создание школьного военнопатриотического клуба

01.09.2026

Доля
учащихся
задействованных
в
работе объединений
Наличие волонтёрских
отрядов
во
всех
филиалах с основной и
средней
ступенью
обучения.
Доля учащихся,
задействованных в
работе волонтёрского
движения
Наличие
школьного
военнопатриотического клуба

руководители
волонтёрских
отрядов
Локальный акт о
создании и
утверждении плана
работы школьного
военнопатриотического клуба

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР,
процесса
учителя истории,
руководитель
клуба

Подпроект «Здоровье»
Задачи:
- обеспечить функционирование здоровьесберегающей среды;
- организовать условия для занятий физической культурой и спортом
Обеспечить единый подход к В
течение
Охват
организации
горячего всего учебного
питанием
питания
года

горячим Локальные акты о
предоставлении
льготного питания

Реализация
программы В
течение
здоровьесбережения
всего учебного
года

Количество
Программа
просветительских
здоровьесбережения
мероприятий
по
формированию
здорового
образа
жизни и профилактике
употребления ПАВ

Реализация
школьных
клубов

Количество школьных
спортивных клубов.

работы В
течение
спортивных всего учебного
года

Доля
обучающихся
регулярно
занимающихся
физической культурой
и спортом

План работы ШСК

Ответственный
за питание

Заместитель
директора
по
УВР

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса,
специалисты
социальнопсихологической
службы, учитель
физической
культуры,
Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса,
учитель
физической
культуры

Увеличение
обучающихся 01.09.2024
имеющих знак отличия ГТО

Увеличения
количества 01.09.2024
видов спорта, реализуемых в
рамках
дополнительного
образования

Участие обучающихся в В
течение
Массовых
физкультурно- всего учебного
спортивных мероприятиях (в года
том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников «Президентские
состязания» и
Всероссийских спортивных
играх школьников
«Президентские спортивные
игры»)

Доля
обучающихся,
получивших
знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
«Готов к труду и
обороне»
в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на
1
сентября
отчетного года
Доля
обучающихся
занятых в спортивных
секциях

Знаки отличия ГТО

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса,
Учитель
физической
культуры

Программы
дополнительного
образования по
спортивной
направленности

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса,
учителя
физической
культуры

Заместитель
директора
по
УВР,
педагогорганизатор

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса
в
филиале,
учителя
физической
культуры

Заместитель
Директора по
УВР,
педагогорганизатор

Доля учащихся,
Карта результативности
принимающих участие (призовые места)
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях

Подпроект «Профориентация»
Задача:
Обеспечить сопровождение выбора профессии
Реализация
основного В
течение
уровня
всего учебного
профориентационного
года
минимума

Наличие в расписании
курса внеурочной
деятельности «Россия –
мои горизонты».
Наличие
профессиональных
модулей в предметах
общеобразовательного
цикла,
включающих
элемент
значимости
учебного предмета для
профессиональной
деятельности.
Доля учащихся,
задействованных в
профориентационных
мероприятиях.
Доля обучающихся,
принимающих
участиев проекте
«Билет в будущее».
Количество
профориентационных
экскурсий и встреч.
Доля учащихся,
занятых в
дополнительном
образовании с учётом

Индивидуальный
маршрут по
профориентации

Ответственные
за обеспечение
учебного
и
воспитательного
процесса,
классные
руководители,
учителя
предметники,
специалисты
социальнопсихологической
службы

Заместитель
директора
по
УВР,
педагогорганизатор

склонностей и
образовательных
потребностей.
Доля учащихся,
принимающих участие
в предметных
олимпиадах и
конкурсах.
Наличие проектной
деятельности учащихся
Использование
профориентационных
серверов и программ

В
течение
всего учебного
года

Доля
обучающихся, Индивидуальный
принимающих участие маршрут по
в профориентационных профориентации
тестированиях.
Количество
профориентационных
мероприятий,
проводимых с
использованием
профориентационных
сервисов и программ

Организация и реализация 01.09.2024
профессиональных проб

Доля
обучающихся,
принимающих участие
в профориентационных
пробах

Соглашение с
партнерами
предприятиями о
предоставлении
площадки для
организации
профориентации

Ответственные
за обеспечение
учебного
и
воспитательного
процесса,
классные
руководители,
учителя
предметники,
специалисты
социальнопсихологической
службы
Ответственные
за обеспечение
учебного
и
воспитательного
процесса

Заместитель
директора
по
УВР

Заместитель
директора
по
УВР

Подпроект «Творчество»
Задачи:
- обеспечить условия для развития талантов обучающихся;
- обеспечить функционирование школьных творческих объединений
Реализация дополнительных В
течение
Количество Программ
общеобразовательных
всего учебного
дополнительного
программ
по
всем года
образования по шести
направленностям
направленностям.

Функционирование
В течение всего
школьных
творческих учебного года
объединений

Организация итоговых
мероприятий по работе
творческих объединений

В конце
каждого
учебного года

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах

В течение
всего учебного
года

Охват
обучающихся
дополнительным
образованием
Наличие объединений:
- театр, музей,
медиацентр,
- Музыкальный
коллектив.
Доля
обучающихся
являющихся членами
школьных творческих
объединений
Концерты, спектакли,
выпуски
газет,
журналов и т. п. (для
каждого
школьного
творческого
объединения)
Доля обучающихся,
принимающих участие
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах

Программы по шести
направленностям
Дополнительного
образования

Ответственные
за обеспечение
Воспитательного
процесса

Заместитель
Директора
по
УВР,
педагогорганизатор

План работы школьного
объединения

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса,
руководители
детских
объединений

Заместитель
директора
по
УВР,
педагогорганизатор

Результативность
работы творческого
объединения

Ответственные
за обеспечение
воспитательного
процесса,
руководители
объединений

Заместитель
директора
по
УВР,
педагогорганизатор

Карта результативности
(призовые места)

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
УВР
воспитательного
процесса

Подпроект «Профессиональная мастерская»
Задачи:
- обеспечение методического сопровождения развития педагогических кадров, система наставничества;
- улучшение условий педагогического труда;
- развитие и повышение квалификации педагогов
Сентябрь 2024
Обеспечение непрерывного
Доля педагогических План повышения
–
квалификации, соцзаказ
планомерного повышения
работников,
май 2029
квалификации по
повысивших
программам повышения
квалификация на
квалификации по
курсах повышения
инструментам ЦОС
квалификации
Обеспечение непрерывного
планомерного повышения
квалификации по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания

Сентябрь 2024
–

Доля педагогических
работников,
повысивших
квалификация на
курсах повышения
квалификации

План повышения
квалификации, соцзаказ

Развитие системы
методической работы в
школе, обеспечивающей
диагностику
профессиональных
дефицитов педагогов,

май 2029

Доля педагогов, в
отношении которых
разработаны и
реализованы
индивидуальные
образовательные
маршруты

План методической
работы с педагогами,
нуждающимися в
поддержке и
сопровождении

Заместитель
директора,
руководители
МО

Руководитель
проектной
команды,
заместитель
директора,
специалист по
кадрам
Заместитель
Руководитель
директора,
проектной
руководители
команды,
МО
заместитель
директора,
специалист по
кадрам
Руководитель
Руководитель
методсовета,
проектной
руководители
команды,
МО, педагоги- руководители
наставники
МО, специалист
по кадрам

затрудняющих достижение
высокого
качества
образования.
Организация
адресного
методического
сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении
для
преодоления
профессиональных
дефицитов
Модернизация
системы
работы
с
«молодыми
специалистами» и вновь
принятыми
учителями,
вовлечение их в различные
формы
поддержки
и
сопровождения
Создание
условий
для
участия
педагогических
работников
в
профессиональных
ассоциациях,
программах
обмена опытом и лучшими
практикам
Участие
педагогических
работников в конкурсах
профессионального
мастерства разных уровней.
Организация сопровождения
участников

Сентябрь 2024
– май 2029

Доля педагогов,
вовлеченных в
различные формы
поддержки

План методической
работы с педагогами,
нуждающимися в
поддержке и
сопровождении

руководители
Руководитель
МО, педагоги- проектной
наставники
команды,
руководители
МО, специалист
по кадрам

Сентябрь 2024
- май 2029

Доля педагогов,
транслирующих
успешный опыт

Карта результативности

Руководитель
Руководители
проектной
МО
команды,
заместитель
директора
по
УВР

Доля педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах

Карта результативности

Руководитель
проектной
команды,
заместитель
директора
по
УВР

Постоянно

Подпроект «Школьный климат»

Заместители
директора
по
УВР
Специалист по
кадрам

Задачи:
- организовать психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса;
- создать психологически благоприятный школьный климат
Реализация программ
В течение
Наличие
Программ
психолого-педагогического
всего учебного
психологосопровождения
года
педагогического
сопровождения
всех
целевых
групп
обучающихся.

Создание условий
сопровождения
психологическими службами
в соответствии с
методическими
Рекомендациями и
Концепцией развития
психологической службы

В течение
всего учебного
года

Обеспечение
наличия
в 01.09.2025
штате всех специалистов,
задействованных
в
психолого-педагогическом
сопровождении

Доля детей,
охваченных психологопедагогическим
сопровождением
Наличие плана работы
социальнопсихологической
службы

Штатное расписание

Локальный акт по
организации психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса,
педагогипсихологи

План работы СПС

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса,
специалисты
социальнопсихологической
службы

Полный перечень
помощи, оказываемой
целевым группам
обучающихся

Ответственные
Администрация
за обеспечение образовательной
воспитательного организации
процесса
,
специалисты
социальнопсихологической
службы,
специалист
по
кадрам

Создание
условий
для 01.09.2025
оказания
психологопедагогической помощи

Паспорт
кабинета Организация
педагога-психолога
предметнопространственной
среды с учётом
потребностей целевых
групп обучающихся

ответственные за Администрация
обеспечение
образовательной
воспитательного организации
процесса

Реализация
антибуллинговых Программ

Наличие
образовательной
организации
антибуллинговой
Программы

Заместитель
Ответственные
по
за обеспечение директора
воспитательного УВР
процесса,
специалисты
социальнопсихологической
службы

Оборудование
дополнительных зон отдыха
и общения разновозрастных
групп

01.09.2024

01.09.2025

в Программа

Доля
обучающихся
задействованных
в
профилактических
мероприятиях
Наличие
дополнительных
зон
отдыха и общения
разновозрастных групп

Обновлённая
предметнопространственная среда
школы

ответственные за Администрация
обеспечение
образовательной
воспитательного организации
процесса

Подпроект «Образовательная среда»
Задачи:
- модернизация цифровой образовательной среды в соответствие с методическими рекомендациями;
- проектирование мотивирующих образовательных сред;
- реализация государственного общественного управления
Обновление
100% IT-оборудования Наличие компьютерной
Сентябрь 2024
информационно– май 2029 гг
техники, мультимедиа
используется в
коммуникационного
образовательной
пространства
с
учётом
деятельности в

Директор

Директор

современных требований
Предоставление доступа к 2024-2025
верифицированному
цифровому
образовательному контенту,
интернет для школьников

Использование педагогами Сентябрь 2024
ФГИС «Моя школа» (не – май 2029 гг
менее 100%), в том числе
верифицированного
цифрового образовательного
контента при реализации
образовательных программ

Создание на базе «Сферум» 2024-2025
профессиональных
сообществ педагогов для
обмена опытом и помощи
начинающим учителям

Эксплуатация
Сентябрь 2024
информационной
системы – май 2029 гг
управления образовательной

соответствии
с
рекомендациями
к
Безопасный доступ к Доступ
Интернет,
Интернет- оцифрованным
учебникам, доступ к
ресурсам
дополнительной
литературе,
электронным
библиотекам
Доля педагогов (не Увеличение количества
менее 100%),
педагогических
использующих сервисы работников,
и подсистему
использующих в работе
«Библиотека
ЦОК» федеральную
ФГИС «Моя школа»
информационносервисную платформу
цифровой
образовательной среды
Включение
Доля педагогов (не
педагогических
менее 100%),
включенных в сетевые работников в сетевые
профессиональные
профессиональные
сообщества по обмену сообщества по обмену
и
активно
опытом и активно опытом
использующих
использующих
платформу «Сферум»
платформу «Сферум»
Функционирование
Интеграция
информационной
информационной
системы
управления
системы управления

Директор

Директор

Заместитель
директора

Директор

Заместитель
директора,
руководители
МО

Директор

Директор

Директор

организацией

Организация
внутришкольного
пространства

Сентябрь 2024
– май 2029 гг

Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

ОУ с региональными
информационными
системами
Информационный
центр

Педагогбиблиотекарь,

Директор

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса Кадровые pecypсы
Педагогические кадры (педагоги школы, педагоги дополнительного образования, учительлогопед, педагог-психолог) изучают документы реализации Программы, используют новые
технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты, обозначенные
в Федеральных образовательных стандартах, организуют проектную и исследовательскую
деятельность обучающихся, обеспечивают взаимодействие с родителями.
Профессиональные сообщества (педагогический совет, методический совет, школьные
методические объединения учителей, творческие группы учителей) выносят решения по
результатам реализации Программы.
Административно-координационная
группа
(директор,
заместитель
директора,
руководители проектных команд) координирует деятельность всех участников образовательной
деятельности, участвующих в реализации Программы, обеспечивает своевременную отчетность о
результатах ведения, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы,
обеспечивает создание условий для эффективной реализации Программы, проводит мониторинг
результатов ведения, вырабатывает рекомендации на основании результатов реализации
Программы.
Материально-технический pecypcы
Развитие школьной инфраструктуры — долговременная стратегическая задача,
являющаяся частью и инструментом общей Программы развития школы. Современная школьная
инфраструктура — это современные условия реализации образовательных программ, санитарные
правила и нормативы питания, требования к организации медицинского обслуживания учащихся,
требования к обеспечению школьной безопасности.